小班健康活动五个好朋友集体备课和反思.doc

小型班级健康活动中的五个好朋友集体课程准备和反思[摘要]本文讨论了集体课程准备的设计，实施，反思和改进，以及两项“五个好朋友”的教学活动，并表明教师通过集体进行互动讨论活动通过教学和研究团队的思考，创造了智慧的火花，从而提高了实施快乐教学和促进儿童以实现有效教学的快乐成长的能力。 [关键词]集体课程准备反思“五个好朋友”快乐教学[zhongtu分类编号]在上课前由特定老师设计的某些教学活动或课程计划的内容，然后提出改进意见或建议是一种基于幼儿园的教学和研究活动的方式。观察现场教学并捕捉您认为值得录制和研究的真实教育活动，然后在教学活动之后一起解释和反思，并提出改进的意见和建议也是一种基于幼儿园的教学和建议研究活动。这两个基于幼儿园的教学和研究活动基于基于基于幼儿园的方法的持续调整，摘要和持续改进教学经验的行动研究。由于他人的智慧被聚集在一起进行反思和研究，因此它可以更好地解决教育和教学经验中的问题。遇到的实际问题是在教学和研究团队的合作和互动中进行思考的碰撞，从而促进了所有教师的教育和教学能力的提高。作为幼儿园快乐成长研究主题的“ Kangerle”教科书的实验性幼儿园开yun体育app官网网页登录入口，在小型健康活动“五个好朋友”的实验研究中，我们通过集体教学采用了这一基于幼儿园的教学和研究模型研究小组成员准备现场观察，讨论，反思和改进的行动研究促进了教师的持续成长，并实现了“在教学活动中没有痕迹和无痕迹的教学和学习”的目标，使孩子们能够允许孩子们学习幸福。

1。小型班级健康活动“五个好朋友”的第一次教学研讨会之前的集体课程准备过程，我们的幼儿园研究小组的老师首先进行了集体课程准备，重点是分析和讨论教科书，并收集教育智慧所有老师。就教学活动的设计达成共识。集体课程准备过程如下。 （i）熟悉原始的教学活动设计，分析教科书中隐含的教学价值，并确定教学活动的成功或失败。研究小组的老师在教科书中共同分析了“五个好朋友”的活动内容，并同意该活动中隐含的教育价值如下。 1。让孩子们了解他们的小手的使用，体验玩手指游戏的乐趣，并为孩子们的小手培养快乐。 2。让孩子们知道他们的小手和手指的名字。这是这项活动的重点。 3。让孩子们知道保护自己的手的一些方法。这是该活动的第二个重点。此外，可以渗透这一活动的教学价值是：让孩子们知道如何用自己的手做事，培养与同龄人合作和互动的能力，并在5和嘴里练习一致的手和口点。 5。分析和发现教科书中隐含的教育价值的对象数量的相应数量为确定适当的教学目标和进行合理的教学设计奠定了基础。 （2）讨论和分析原始的教学活动设计并提出了改进思想1。完善和调整教学目标。根据集体课程准备分析的结果，教师在“简介”中完善并调整了原始的教学活动设计目标。

调整之前的原始教学目标是：①热爱您的小手，学习玩小型手游戏； ②知道您的小手，知道如何保护您的小手。调整后的教学目标是：①知道使用小手并爱自己的小手； ②知道五个手指的名字并体验手指游戏的乐趣； ③知道如何保护自己的小手。 2。调整围绕新确定的教学目标的教学过程的预设。教学过程有助于实现教学目标，每个教学链接都应该使孩子获得有价值的东西。因此，在设计教学活动时，教师需要考虑孩子可以在此链接中获得什么以及如何学习开心。基于此，我们重新诊断了“简介”中原始教学活动过程的分析，调整和改进。 （1）在原始教学过程中改进“手指向列”游戏。 “手指向专栏”游戏的原始教学过程是由儿童制作的。当其他孩子听到指示时，他们会伸出相应的手指。如果负责发出指示的孩子说“拇指专栏”，所有孩子都会伸出大个子。拇指。关于这场比赛，研究小组的老师认为，小班级的孩子很年轻，是他们第一次知道五个手指的名字。因此，在玩“手指向专栏”游戏时，让孩子发行游戏说明太难了，可以在游戏过程中调整，老师会提供指导，而年轻的大师将制作游戏。让孩子们发送指示玩游戏，可以在上课后调整到评论游戏活动。 （2）原始活动设计有两个教学过程，供儿童阅读阅读书。研究小组的老师认为，第一课活动允许孩子们阅读阅读书，这很容易分散他们的注意力。

建议教师制作图片，以了解小手在上课前进入幻灯片的目的，并使用电子教学辅助工具进行教学。由于游戏伴随着儿童歌曲和老师的示范，因此孩子们可以理解它，而无需阅读阅读书。可以在活动后的其他时间调整读数。 （3）“五指运动”的游戏玩法可以合理地创新。最初的游戏是让两个孩子直接合作。在阅读托儿所的押韵时，一个孩子确实对另一个孩子进行了相应的运动。研究小组的老师建议，游戏玩法已更改为：第一场和第二场比赛，孩子们可以阅读托儿所和动作，而第三和第四场比赛则指导孩子们在两场比赛中玩。当他们两个一起玩时，可以同时允许孩子们玩。对另一方进行动作。这将使游戏玩法从浅水变为深处，这可以帮助孩子们体验自己的双手制作游戏并与同龄人一起制作游戏的乐趣，从而不断巩固他们对快乐游戏中手指名称的理解。 （3）在此活动的教学中讨论期间出现的问题，孩子们不仅应识别小手的手指的名称和使用，玩两个新的手指游戏，而且还知道如何保护小手。教学内容太多了吗？可以在15分钟内完成吗？我们期待通过第一次教学活动中的现场观察，记录和讨论来解决问题。 2。教学实施和反思（i）第一次教学实施和分析活动的目的：1。知道小手的使用并热爱自己的小手。 2.认识五个手指的名字并体验手指游戏的乐趣。 3。知道如何保护您的小手。活动准备：有关手，手和保护小手，电子白板的PPT课程。

活动过程：1。知道小手（1）显示手的ppt图片，老师问：您在图片中看到了什么？我们的小手有几根手指？计算它。 （从一开始就被PPT的手吸引了。嘴。）（2）观察自己的小手，知道五个。手指的名称：拇指，食指，中指kaiyun全站app登录入口，无名指和小指。老师：这五个手指有自己的名字，让我们认识他们。 （在此链接中，老师教孩子们一一知道五个手指的名字。这需要很长时间。孩子的注意力有点分散注意力，有些孩子开始感到无聊。）（3）游戏“游戏”手点列“用于合并手指的名称。游戏玩法：根据老师发布的说明，孩子们伸出相应的手指。如果老师说“拇指指出了专栏”，孩子们会立即伸出拇指。 （孩子们喜欢玩这个手指游戏，但是大多数孩子无法按照说明准确地伸展食指，中指和无名指，并且觉得孩子很难识别三个中指的名字。）2）2小手真的有能力（1）让我们谈谈。请告诉我我们的小手会做什么？ （孩子回答这个问题不是很积极，并且答案不多。它应该与孩子们用自己的手做得更少，缺乏相关的经验有关。此外，当孩子们无法回答问题时，老师没有灵活地使用动作和其他方式来启发孩子。

）（2）看看。老师问：图片中的孩子在做什么？你会这样做吗？也要做。 （让孩子们模仿）（受此链接中直觉的PPT的启发，孩子们可以积极参与观察和言语，并积极地积极地模仿手用手做事的运动。）（3）玩。学习手指游戏“五个手指移动”。孩子们和老师在玩游戏时诵经童谣。他们第一次自己玩耍，第二和第三次与旁边的朋友一起工作。巩固儿童对手指名称和一些用途的理解。 （随着游戏的变化，游戏的困难已经从浅水到深处，从跟随老师到单独玩手指游戏再到教师和儿童游戏以及儿童合作游戏。孩子们非常致力于玩耍，并有一个快乐）3。保护我的小手（1）让孩子们谈论我们应该如何保护我们的小手。 （孩子们对如何保护自己的小手不太积极，他们觉得自己的小孩子的经历不够。）（2）观看PPT来保护他们的小手并问：我们可以做这些事情吗？ （该链接反映了自我保护的健康教育目标，幼儿也对PPT表现出浓厚的兴趣，并可以表达自己的意见。）（3）摘要：在日常生活中，我们必须经常洗手，经常剪指甲，并保持我们的手是干净和卫生的，不能做危险的事情。 （在此链接中，老师总结并整理了保护孩子们的小手的经验。）（2）在观察第一次教学活动后，第一次教学活动后的反思，研究小组的老师在及时的方式，达成以下共识。

1。可以通过活动的各个方面实现活动目标，并有效地渗透到做自己的事情，合作和互动，计数以及洗手和卫生的概念。 2。老师采用了介绍儿童的方法来看到PPT中的小手，这可以更好地引起孩子们对与原始生活相比的小手的兴趣。 3。根据集体课程准备后形成的活动设计教书。每个人都不再觉得内容太多了，而是觉得整个教学活动都是丰富而充实的。 4.教学活动最初可以反映“没有痕迹，学习无痕迹”的教学概念。 （1）使用电子教学方法来协助教学kaiyun官方网站登录入口，这符合小班级儿童的年龄和学习特征，并避免了幼儿园教学的初级教学。老师制作了精致的PPT，并使用电子白板来协助教学。在活动期间，通过指导孩子观察和使用语言来表达PPT的含义，孩子们可以进一步直观地获得小手的使用和保护小手的知识。在活动期间，可以发现，当孩子们观察PPT屏幕时，他们非常专注，并且愿意回答老师提出的问题。 （2）教学过程将游戏作为基本活动，使孩子在玩耍时学习。例如，通过玩“手指向专栏”游戏，孩子们巩固了他们对五个手指名称的理解，并突出了教学的重点。通过玩“五指运动”游戏，他们进一步经历了自己的双手制作游戏并与同龄人合作。游戏的喜悦。这表明在集体课程准备过程中，在原始活动中的游戏玩法有效。 （3）在围绕教学目标的教学过程中，教师注意数学，社会，科学和语言领域的相关知识。

4。现有问题（1）在某些教学链接中有明显的教师教学痕迹。这主要表现出来，尽管老师在引导孩子了解小手的目的时提出了问题，但他并没有灵活地使用更有效的方法来激发孩子们思考并在发现孩子的答案不是积极的。老师教了太多，但没有很好地意识到“无痕迹教学”的快乐教学概念。 （2）困难没有突破。这主要是因为教师在突破活动的关键点时不能很好地掌握教学时间，从而导致活动的时间。当老师指导孩子理解手指的名字时，他们很难掌握食指，中指和戒指手指的名称。但是，教师教孩子认识到五个手指的时间分配基本上是相同的，这在玩“手指向专栏”游戏时会导致大多数人。孩子们无法按照指示伸展索引，中指和戒指。 “五个手指移动”游戏的教学时间也相对较长。 5。改善第二次教学活动的想法。为了回应第一次教学活动中存在的问题，研究小组的教师提出了以下改进的想法。 （1）教师应有意识地帮助幼儿积累相关经验。儿童的学习是基于现有经验。因此，在教学活动开始之前，教师应有意识地帮助孩子在日常生活中用自己的手来积累经验，例如指导和鼓励孩子使用自己的经验。用小手做事，并给予更多赞美，例如“您的小手会独自脱下衣服，您真的有能力”。还应有意识地教育孩子，以保护自己的手，例如不玩门和窗户，而不是玩剪刀和刀。

只有这样，孩子才会说话并愿意积极表达自己。 （2）灵活地使用有效的教学方法和演示的教学方法。当发现孩子在活动期间很难回答问题时，教师可以灵活地使用他们的行动来激发孩子们回忆起相关的生活经历，并使用语言演示来指导儿童学习表达。 （3）掌握可以打破活动的关键和困难方面，突出关键点并打破困难的教学时间。给孩子们更多的时间玩“手指向”游戏，并专注于教孩子们了解他们的食指，中指和戒指手指，以突破困难。减少您带领孩子们玩“五指运动”游戏的次数。 3。第二次教学活动后的反思（i）更好地反映了“无痕迹，学习痕迹的教学概念” 1。继承第一次教学活动的优势：使用PPT，更好地指导孩子在模糊中观察图片方式，以便孩子们能够获得直觉的理解和灵感，而老师也可以轻松教书。继续使用游戏来教书，以便孩子们可以在玩耍时学习，孩子们可以快乐地学习。 2。玩手指游戏“手指向专栏”时，老师不会首先显示手指令，而是要求孩子指出手指，然后老师指出手指，以便孩子可以做到这一点清楚他是否是对的，以便孩子可以主动执行。巩固现有的经验。 3。与第一次教学活动相比，教师的教学语言简洁，可以将问题扔给孩子们，以便他们自己发现和探索他们。 （ii）突破教学的要点。在组织儿童观察和识别手指的名称的过程中，老师注意指导孩子了解食指，中指和无名指，让孩子们观察并伸展手指以加深他们的记忆。这对儿童来说更容易。大拇指和小手指之间的区别被简单地覆盖了。

当带领孩子们玩“手指向”游戏时，他们反复发出指示，以“导出手指（中指，无名指）”，以使孩子们伸出相应的手指以巩固他们的理解并突破钥匙和困难的观点。 （3）现有的问题和改进措施1。指导孩子了解五个手指时，我们还可以渗透到日常生活中。在活动中，我们应该专注于“您还能用如此有能力的小手可以做些什么？”的指导，增强了健康领域的心理健康教育，并强调做自己的事情的概念。 2。健康教育的目标还不够出色。这两个教学活动的目标更多是关于理解手指名称和目的的常识教学目标。因此，建议将这项教学活动的目标进一步调整为：将最初的第一个目标和第二个目标与情感目标相结合；将原始的第三个目标更改为知识点的目标；通过运营经验，我们可以将小手的目的理解为我们的能力目标，以便可以从情感，知识和能力的三个方面确定目标，而关键点和困难将更加突出。