感知觉发展

解释报告

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这是儿童心理学的重要研究主题。儿童的看法在活动期间并在教育的影响下发展。这是一个连续成熟和改进的过程。在这个发展过程中，经验的作用逐渐增加，单词的调节功能越来越加强，对事物的全面分析水平得到了迅速改善，从而使儿童的看法成为有目的和方向的故意认知活动。自1960年代以来，随着现代科学和技术的快速发展，有关儿童感知的研究已经取得了一些新的进步。

感觉的发展

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皮肤，味道和气味

孩子出生后，皮肤最早的外观（包括触摸，疼痛，寒冷，温暖），口味和气味。它们在维持儿童的生活方面具有直接的生物学意义。新生儿的触觉已经高度发达，嘴唇，棕榈，脚底，额头和眼睑特别敏感。早期敏感性存在性别差异：女孩更敏感。新生儿的疼痛也可以清楚地看到：疼痛刺激会导致他们具有全身或局部反应。新生儿对温度感到非常敏感，例如对过冷和热牛奶或浴水的反应。新生儿已经可以区分不同的口味，例如甜，咸，苦涩和酸，他们对甜味的偏爱胜于咸味。婴儿的口味辨别力很快就会发展，他们可以在1岁之内准确区分不同浓度的相同味道。婴儿有能力区分和适应气味。在4个月时，它能够相对稳定地区分两种不同的气味。儿童的气味感知到6岁时就已经发展良好，直到中年一直不断提高。

想象

新生儿对亮度差异敏感，歧视迅速发展。但是，在出生后2至3周内，眼睛的运动仍然不一致。视觉浓度仅在2个月时清楚地出现。视线首先集中在移动或明亮有光泽的物体上，它可以逐渐以光刺激移动。在4个月内，视觉调整已经非常有效。凝视时间和距离一直在延伸，视觉浓度逐渐从被动变为主动。儿童的视觉敏感性（即准确地识别微妙的物体或长距离对象的能力）在学校的早期阶段开始发展。但是开发速度是不平衡的：也就是说，中间和中间阶段的开发速度比学龄前阶段的速度快。通过调整有趣的游戏活动或单词，视觉敏感性也可以提高。早期儿童的视觉看法继续随着年龄和学习活动而发展。您甚至可以在15岁左右超越成年人。

儿童的色觉也有开发过程，并且可以在3个月时区分灰色和颜色。 4个月时，颜色有分化反应。在4到8个月时，它喜欢具有高亮度的颜色，但不是深色。它喜欢“温暖的色彩”，带有更长的光波（红色，橙色和黄色），但不带有较短的光波（蓝色，紫色），而不是“霜色”。研究表明，2至3岁的儿童最有可能掌握红色和黄色的颜色，其次是绿色和蓝色。一些研究还指出，3岁儿童可以正确区分四种基本颜色：红色，黄色，蓝色和绿色；他们开始发展4岁时巧妙地区分各种音调的亮度和饱和的能力，并可以绘制各种基本颜色及其名称。合并连接。一些研究表明，最初可以鉴定出3至4岁的年龄，包括红色，橙色，黄色，绿色，天蓝色，蓝色和紫色。学龄前儿童正确识别的颜色百分比以及正确识别随着年龄的增长而正确识别的颜色类型；正确识别正确识别的颜色百分比也由于不同的颜色和不同的识别方法而彼此不同。孩子是否可以正确识别颜色取决于他们是否具有名称。用于颜色（例如“浅棕色”和“橙黄色”）或不同阴影的颜色（例如“深黄”和“柠檬黄”，“粉红色”和“深红色”），学龄前儿童也可以是只要给出一个明确的名字，就有一个清晰的名字。掌握。 3至6岁的儿童有能力正确命名颜色并随着年龄的增长而识别颜色，而5岁的阶段似乎是这种能力发展的“转折点”。早期儿童的彩色视觉（主要差异化的敏感性）随着教学活动的进展取得了重大发展，女孩比男孩更好。

听觉

关于新生儿第一次听到声音的时间，总是存在分歧。一些研究认为，听力可能在出生后5天到24小时甚至几分钟内发生。其他研究认为将需要几个月后。现在人们普遍认为，新生儿可以对某些声音做出反应，但是只有在3个月内集中注意力时，明显的听力才能清楚地看到，也就是说，他们可以感觉到从不同方向发出的声音并将头转向声源。 3到4个月大的婴儿已经可以表现出对音乐的愉悦，表达强烈的声音不安，还可以区分成年人的声音（尤其是母亲）。

自1960年代以来，婴儿对声音刺激的各种反应已通过现代科学和技术手段（例如肌肉变化，呼吸系统疾病，眨眼以及心律和活动水平的变化）确定。据信，在35至75分贝范围内的对话可用于非常年轻的婴儿进行刺激。还发现低音使新生儿比高音更舒适。年长的婴儿已经可以更好地区分发音。学龄前儿童有许多不同的听证会，但是他们的听觉看法通常会随着年龄的增长而发展。从6到14岁和15岁的年龄，听觉敏感性已得到显着提高。从6至17岁和18岁之间区分音调的能力也具有显着的发展，尤其是发音和听力在阅读过程中很快发展。触摸感是皮肤感和运动感的结合，对儿童的运动和心理发展具有重要意义。当孩子们很小的时候，例如区分厚度，柔软度，硬度和轻度时，触摸的绝对敏感性就开始出现。触摸感的差异敏感性只有在学校的早期阶段才会发展，例如比较两个具有相同体积但重量不同的物体。学龄前儿童手的触摸运动的特征（蒙住眼睛时）随着年龄的增长而有所不同：3到4岁之间的触摸运动与玩物体没有分开； 4岁和5岁无法探索更好的性接触活动；仅在6至7岁的年龄时才发生微妙的接触运动。上述特征与4至5岁儿童的小关节（手指和手腕）活动的进展无显着相关。触摸感和视觉的结合对于儿童了解物体具有特殊的意义，但是在学前班时期，它在不同年龄的特征不同：最小的人只是快速看一下该物体，并试图用他的物体抓住它尽快开始玩它；老年人通常会非常仔细地观察物体，然后实际移动。早期的儿童比视觉定位具有更好的触觉和运动定位。具有正常视觉定位的儿童通常比成年人具有更高的触觉定位评分。

功能广播

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儿童感觉发展的一般特征

①在活动期间，孩子们的感受发展：直立，摆弄，操作和使用各种物体在扩大视野和进一步发展各种感觉方面起着重要作用。

②逐渐从近距离感觉转变为远距离感觉：出生后，儿童首先会产生以皮肤和口味为中心的近距离感觉，然后逐渐以视觉和听力为中心的远距离感觉。

③从非差异到逐渐分化：婴儿和幼儿经常会经历联觉（例如颜色聆听），这是各种感觉分化的失败的体现。随着儿童抑制功能的发展，逐渐实现了各种感觉的分化。

④各种感觉从一个人到彼此结合在一起：在孩子出生后的上半年，他们主要通过各种感觉理解事情。后来，随着运动的发展，视觉，听力，运动和触摸之间建立了多个连接，从而反映了化合物刺激。这就是儿童的看法。感知儿童的发展通常会有发展过程。只有当他们大约1岁时，他们才意识到物体的永久性和持久性。空间感知包括识别定向距离（或深度），形状，大小等。其形成首先取决于儿童从他们的生活经验中连续形成各种空间表示，也取决于他们对代表空间关系的各种单词的连续掌握。到婴儿期结束时，儿童开始发芽空间感知。学龄前儿童的定向感知发展的总体趋势是：3岁时，您只能区分上下；在4岁时，您可以区分前后。在5岁时，您可以与自己区分左右。在6岁时，您只能在上下区分前后。等级。 J. Piaget的早期实验发现，由于左和右空间关系的显着相对性质，7至8岁的儿童很难掌握它。 Zhu Zhixian和其他人的研究通常与Piaget的发现一致。

自1960年代以来，心理学界已经对空间感知的起源进行了一系列研究。根据所谓的“视力悬崖”实验，EJ Gibson和RD Walker认为，孩子们可以通过攀爬或在攀登之前识别深度（请参阅彩色图片）。

RL Vanz等人对幼儿形状鉴定的研究表明，短期出生的儿童对不同的数字有不同的反应。例如，凝视时间和心律变化的差异以及微笑等。从中，我们可以看到明显的偏好，也就是说，对复杂数字的关注不仅仅是简单的数字（例如，对条纹的关注是更长的而不是在非条纹上，对立体镜的关注比公寓等等），尤其是更希望看着人的脸。甚至发现出生后7天的儿童可以区分曲线和直线。关于儿童的大小识别，正确性根据图的形状而变化：在童年时期，更容易区分完美的圆，正方形和等边三角形的大小；区分椭圆形，矩形，菱形和五角大楼的大小更加困难。关于学龄前儿童对物体形状和颜色的看法的顺序有不同的看法：一个人认为，在5岁之前，对形状的看法变得模糊。另一个人认为，形状始终在学龄前儿童对物体效应的看法中占主导地位。

当孩子感知物体时，整个和部分之间的关​​系也有不同的看法。一些人强调身体的主导地位，而另一些人则强调了该部分的特殊作用。有些人认为，他们必须依靠整体和部分，也就是说，他们必须主要基于个人意外特征来感知陌生的物体。尽管他们可以从整体上掌握熟悉且易于理解的对象。关于恒定，伯爵指出，这种大小和形状恒定性发生在孩子第一年的下半年以类似形式发生，直到10至12岁甚至更高版本才逐渐改善。至于大小的“优越性”或长距离物体高度的高估，它发生在8或9岁时，在成年人中很常见。其他研究表明，早在孩子出生后的上半年（第三个月或更早），实际上就出现了尺寸和形状的恒定性。至于规模的“优越性”，在2岁的孩子中也发现了它。关于幻想，它们可以通过被事物的表面和“次要幻象”所吸引而产生的“第一期幻想”，而在感知活动中过度纠正产生了。对于4至15岁的儿童，前者逐渐随着年龄的增长而逐渐减少，而后者往往会随着年龄的增长而增加。时间感知是由儿童通过与他们的生活紧密相关的实际活动逐渐形成的。

在婴儿的尽头，孩子们开始看到时间感知的萌芽。因为时间关系相对抽象，并且不像柱子那样具体，所以学龄前儿童的时间感知的发展水平仍然相对较低：也就是说，它不准确且不稳定，并且时间尺度将不使用在7岁之前；每个年龄段将重新出现短时间。距离（3秒，5秒）大于高级，而长距离（15秒，30秒）比错误之后更先进。通常不考虑速度而使时间和空间混淆很容易。学龄前年龄的孩子首先掌握与日常工作有关的时间单位，但是他们对这些时间单位的实际含义的理解通常是直观和肤浅的。青少年和儿童在短时间间隔（2到5秒）的反射开元棋官方正版下载，第一个信号系统起着领先作用，当感知间隔很大（5至60秒）时，它就会让位于第二个信号系统。儿童感知发展婴儿和幼儿的理论通常无法使他们的看法遵守确定的目标和任务。随着孩子的年龄增长，在教育的影响下，他们的生活经验继续丰富，言语系统发展，孩子可以逐渐使他们的感知过程遵守成人词的指示。将来，您可以使用自己的言语来调整自己的看法，从而使感知成为有目的和有意认知的方向过程。当3至6岁的儿童年龄在感知过程中，眼睛运动轨迹的变化反映了学龄前儿童的定向和故意发展趋势。关于儿童的感知发展问题，一直存在两个主要的反对意见。

遗传理论家认为，人类的看法是继承和天生的。他们中的一些人认为儿童的感知发展是“内部成熟度”的注定过程。例如，A。Binay将儿童感知的发展分为三个阶段。 W.斯特恩分为四个阶段。有人认为，有一个在生活开始时起作用的预先建立的机构。例如，吉布森（Gibson）提出，在先天结构中发现了深层的感知，而视力和运动感知本质上是互补和纠正的。他认为，动物和人类认为不是所谓的深度，而是环境表面的某种布局。添加与此布局相对应的个人的运动。经验家认为，人类的看法是从经验中学到的。其中一些是基于随着年龄的增长，儿童感知中冗余信息的增加；一些基于动物（猴子，猫）的视觉和运动意识的结合，基于获得的学习作为一种情况。

AB Zaporozez等。特别强调掌握社会感觉经验在儿童感知发展中的重要作用。他们认为，儿童的感知活动不是一个人发展，而是在掌握感官标准的系统中（在此过程中，人类以某种方式划分的对象属性的样本和相互联系的样本）在此过程中，它是在实践和学习的影响下进行的，因此掌握各种感官标准对学龄前儿童的感知发展具有特殊意义。人们普遍认为，建立孩子的感知世界是通过成熟和学习的互动来实现的，其中大多数取决于经验和学习。有些人在手术后分析了先天性盲人的视觉体验，发现他们出生于识别与颜色或浅色和黑暗非常相似的图形和背景kaiyun全站登录网页入口，但他们主要依赖于认知图形及其含义的经验。并学习。至于深刻的看法，可以认为它是在儿童诞生的早期阶段所拥有的。朱·吉克斯（Zhu Zhixian）认为kaiyun.ccm，存在儿童感知发展的年龄特征，但并不是注定或不变，而是密切取决于教育的影响。同时，其发展也是不平衡的。在感知发展的过程中，每个孩子都不完全相同，当他感知不同的事情时，同一孩子的水平并不完全相同。这些差异主要与儿童的经验有关。

参考书目报告

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朱·齐克斯（Zhu Zhixian）：“儿童心理学”（修订版），《人民教育出版社》，北京，1979年。[1]