教基天天学——5.第二章认知发展与教育第一节感觉和知觉

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1。感觉

（i）感觉的概念

感觉是直接作用于感官器官的客观事物的各个属性的反映。这是最简单的心理现象和认知的起点。可以说，感觉是所有知识和经验的基础，是人们正常心理活动的必要条件。

（ii）感觉类型

根据不同的标准，感觉可以分为不同类型。例如，根据刺激的来源，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉。根据刺激能量的特性，可以将各种感觉分为物理和化学两种类型。从距离和非距离的角度来看，感觉可以分为物理和化学的感觉。它分为距离感觉和非距离感觉。在临床上，感觉分为四类：特殊感觉，表面感觉，深度感觉和内脏感觉。感官感觉的更常见的分类是从感觉器官的角度分开的，即外部感觉和内部感觉。外部感觉是指感觉外部刺激，反映了外部事物的个体属性，主要分为五类：视觉，听力，气味，味觉和皮肤；内部感觉是指感觉内部刺激，反映身体的内部变化，主要分为身体的意识，平衡和运动。

1。愿景

视觉是由外部物体产生的光波引起的感觉，或反射为作用于视觉分析仪上的物体。眼睛的视网膜是视觉的感觉器官。光穿过眼球，到达大脑上的神经细胞，转化为神经兴奋并产生冲动，并通过人神经的传播向相应的大脑视力区域的枕叶传播，并产生视觉。视敏度（也称为视觉）是指视觉系统区分最小对象或对象细节的能力。

2。听觉

听力是在听觉分析仪上作用的声波产生的感觉。内耳蜗是听力的感觉器官。耳朵分为外耳，中耳和内耳。外浪首先在外耳上作用。外耳的耳膜和外听管在收集声波中发挥了作用，声波通过耳膜进入中耳。中耳中有三个听觉骨骼可以传导传导功能，声波穿过听觉骨骼以通过内耳。 Coty内耳耳蜗中Coty器官上的感觉纤维将声波转化为神经冲动，并将透射神经穿过大脑皮质的颞叶的听觉中心，产生音高，声音强度和音调等感觉。

3。气味

嗅觉是物质固有气味的感觉。嗅觉是由散布在鼻粘膜嗅觉细胞上的空气中的有气味物质的颗粒引起的。当嗅觉细胞被激发并通过传播神经传播到大脑皮层的嗅觉中心时，会产生嗅觉。

4。味道

味道是物质某些特征的感觉，例如酸，甜，苦，咸和其他口味。它是由溶解在水或唾液中的气味物质引起的。味道作用于由口腔中的味道细胞（主要是舌头）引起的神经激发，并导致大脑皮层的味觉中心产生味道。

5。皮肤感

皮肤感觉，也称为皮肤感觉，是物质与皮肤接触时的状况和温度的感觉。当外界在皮肤上具有足够强，机械，化学，温度或电刺激时，就会产生不同的皮肤感觉。皮肤感觉主要包括触摸，压力，温度和疼痛。

6。身体感

身体感，也称为内脏感觉，是当内脏异常变化对内脏分析仪作用时产生的感觉。该感官分析仪位于体内kaiyun全站登录网页入口，例如食道，胃肠道和血管等器官的小壁。神经激发是产生的。通过透射神经，它到达了大脑皮层，它会产生胃部堵塞，胸部紧绷，饥饿，恶心，呕吐的感觉。

7。平衡意识

平衡意识是身体的感觉，也称为姿势感知或静态意识。这种感觉可以发出有关运动和头部位置的信号，反映了速度的变化（例如加速或减速），从而使人们感到头部正在以速度，方向或超重或体重不重。它的受体位于内耳的前庭和半圆形管中。当身体姿势发生变化时，内耳的半圆形管中的特殊液体（淋巴）会变化，从而刺激神经，并将这种刺激传播到大脑皮层。 ，身体感觉和平衡。

8。运动意识

运动意识是关节肌肉的感觉。它将信号传输到人们的肢体位置，运动状态和肌肉收缩。

例如，它传达了扭曲的手臂和肩膀或其他关节的感觉。该受体的器官散布在关节，肌肉和肌腱等神经纤维中。运动意识的发展对人类活动具有重要意义。 [页]

（iii）感觉和感觉阈值

适当刺激的感觉能力称为感觉。感官阈值是指可能导致人们感觉到的刺激范围。灵敏度水平是通过感觉阈值的大小来衡量的。感官在数值上与感觉阈值成反比。如果灵敏度很高，则感觉阈值将很低；相反，感觉阈值将很高。每种感觉都有两个感觉和感觉阈值：绝对感觉和绝对感觉阈值，差异感觉和差异阈值。

1。绝对敏感性和绝对感觉阈值

只有当刺激达到一定水平时，它们才能引起一个人的感受。可能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈值。人类感觉感知这种弱刺激的能力称为绝对感觉。各种感觉的绝对限制各不相同，相同感觉的绝对限制也会因人而异。因此，教师应注意了解学生在教学方面的绝对敏感性和个体差异，并创造条件，以便那些视觉和听觉知觉差的学生可以清楚地感知黑板的内容和演讲的声音。

2。差异灵敏度和差异阈值

只有当两个类似的刺激达到一定程度的差异强度时，人们才会感到不同。仅引起差异感觉的刺激之间的最小差异称为差阈值。感觉最小差异的能力称为差异灵敏度。

3。敏感的发展

人类的敏感性不是固定的。敏感性的发展取决于人们的生活条件和实际活动。由于社会实践活动的要求和影响，人们对某种感觉的感觉将变得特别敏感，例如Tea博士的茶品尝技巧开yun体育app官网网页登录入口，熟练的钢铁制造商的猛烈眼睛等。此外，计划中的训练可以提高敏感性。

（iv）感觉的相互作用

某个刺激的敏感性不仅取决于刺激的强度，而且还取决于同一受体接受的其他刺激的功能状态和其他受体的功能状态将影响该刺激的灵敏度。这种现象称为感觉的相互作用，它们具有两种形式：一种是相同感觉的相互作用；另一个是不同感觉的相互作用。

1。相同感觉的互动

（1）感觉适应

由于刺激对受体的连续影响而导致的感觉变化的现象称为感觉适应。适应现象在所有感觉中都表现出来，但它以各种感觉表现出来。视觉适应可以分为黑暗的适应和光适应。深色适应是指在照明停止或从明亮的地方转到黑暗的地方时增加视觉灵敏度的过程。与黑暗的适应相反，光适应是指视觉灵敏度从黑暗的地方到明亮的地方开始或转弯时的视觉灵敏度的过程。 “进入Zhilan的房间时，您不会长时间闻到香水的气味；进入鲍鱼时，您不会长时间闻到气味”是一种适应嗅觉的感觉。对疼痛的适应很难发生，因此疼痛在生物学上是有害刺激的信号。此外，很难感觉到和适应太大的刺激，例如强烈的气味，尤其是热水，苦味等。

（2）感觉比较

感觉对比是一种现象，其中相同的受体接收不同的刺激并引起感觉变化。对比分数有两种：同时比较和连续比较。几种刺激同时作用于同一受体，从而同时对比度。例如，如果您将一个小的灰色正方形放在白色背景上，那么小正方形将显得暗。如果将相同的小正方形放在黑色背景上，则小正方形将显得更明亮。

连续作用在同一受体上的兴奋剂将产生随后的比较。例如，在吃糖果后吃橘子后，您会觉得橙子特别酸。

（3）感觉不到

在刺激效果停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效应，即感觉后效应。在各种感觉中，视觉后效应是最重要的，也称为视觉后效应。

视觉后图有两种类型：正面图像和负面图像。如果您看着发光的灯泡几秒钟，然后闭上眼睛，您会感觉到与您面前的灯泡相似的光源出现在黑暗的背景中，而出现的图像是背面。出现正面图像后，如果我们将视力转向白色背景，我们会在明亮的背景上感觉到黑点，因为此时出现后图像，并且刺激在质量上相反，因此它是一个负面图像。彩色视觉也具有背部图像，但通常是负面图像。颜色的负面图像以颜色为原始颜色，但就亮度而言与原始颜色相反。视觉图像后图像残留的时间与刺激的强度和作用时间有关。一般而言，刺激的强度越大，后图像的持续时间越长。

2。不同感觉的相互作用

（1）不同感觉的相互影响

由于其他受体的影响，这些受体的敏感性将有所不同。

弱刺激某个受体可以提高其他受体的敏感性，而强刺激会降低其他受体的敏感性。例如，在噪声的影响下，在刺激之前，黄昏视力的敏感性将降低到20％。虽然轻微的肌肉运动或用凉水摩擦脸部可以提高黄昏视力的敏感性。

（2）不同感觉的相互补偿

感觉补偿是指某个感觉系统功能的丧失，其他感觉系统的功能得到了补偿。例如，盲人失去了视力，并通过实际活动使听力更加敏感。

（3）联觉

一种心理现象，其中一种感觉具有另一种感觉，称为联觉。例如，红色给人一种温暖的感觉，紫色给人们一种高贵的感觉等。[页]

2。感知

（i）感知概述

1。感知的概念

感知是基于感觉产生的，它是直接对感官器官直接作用的客观事物的整体属性的反映。

例如，一个物体具有绿色和红色的质感，光滑的皮肤和芬芳的果味气味，味道甜而酸，因此人脑结合了这些属性，并且知道它是“苹果”。这是感知。

2。感知与感觉之间的关系

（1）联系。一方面，感知，就像感觉一样，是由直接作用在感觉器官上的刺激产生的，这是我们的感官反射形式。另一方面，感知和感知都是人类对世界的理解的主要形式，它们都反映了世界。它是事物的外部特征和外部联系。

（2）差异。感觉反映了事物的个体属性，感知反映了事物的整体属性。感觉仅取决于单个感觉器官的活动，而感知取决于多个感觉器官的关节活动。感知不仅受感觉系统的生理因素的影响，而且还取决于人们过去的经验，它们受人们的心理特征的限制。感知与单词有关。可以看出，感知比感知更为复杂。

（ii）感知的类型

根据所反映的不同客观物体，可以将感知分为空间感知，时间感知，运动感知等。

1。空间感知

空间感知是指对物体在人脑中的空间特征的反映，包括形状感知，大小感知，深度感知，方向感知等。

2。时间感知

时间感知反映了客观事物之间的时间关系（即运动的速度，连续性和序列）。在及时的感知中，诸如听力，视觉，触摸等等感官参与并扮演不同的角色。

3。运动感知

运动感知是对物体在空间位置的运动的感知，这直接取决于移动对象的速度。物体移动太慢，或者每单位时间的物体位移的距离太小，因此不会导致人们感到运动。

运动感知分为真实的动态感知和类似的动态感知。该对象以特定的速度或加速度连续从一个地方移动到另一个位置，而由此触发的感知是真正的动态感知。动作感知是指人们在特定时间和空间条件下看到静态对象之间的运动，或者在没有连续移位的地方看到连续运动。动态感知的主要形式是：

（1）移动场景。当两个刺激（例如光点，直线，图形等）连续出现在一定的空间间隔和时间距离时，我们将看到从一个刺激到另一种刺激的连续运动，这是移动的场景运动，并称之最好的运动或PHI练习。例如，将两条直线呈现给对象，一个水平，一条垂直或两个平行于彼此。当距离约为60ms时，人们会看到从一条直线到另一线的运动。

（2）诱导运动。由于对象的运动会导致相邻的固定物体产生运动的印象，因此称为诱导运动。

例如，夜空中的月亮相对静止，而浮动云正在移动。但是，由于浮动云的移动，人们看到月亮在移动，而云静止。

（3）独立运动。在黑暗的房间里，如果您点燃香或香烟的屁股并查看光线的光线，您会发现光线似乎正在移动，这是自主运动的现象。

（4）锻炼后效应。凝视着一个方向移动的对象后，如果凝视点转到固定物体，您会发现固定物体似乎朝相反的方向移动，这是运动的后效应。

此外，幻觉是指某种扭曲的看法，即一个人必须在特定条件下对事物有固定的趋势，并且是一种特殊的感知情况。有许多类型的幻觉，包括大小的幻觉，形状的幻觉，方向幻觉，时间幻觉和倾斜幻觉。幻觉的出现包括客观和主观原因；生理和心理原因。研究幻觉的原因有助于揭示人们对客观世界的正常看法的定律。

（iii）感知的基本特征

1。感知选择性

感知选择性意味着，当面对众多对象时，感知系统将自动将刺激分为对象和背景，并优先从背景中进行感知对象。

影响感知选择性的客观因素是：（1）刺激的绝对强度。在阈值范围内的刺激越强，就越容易被感知。 （2）对象和背景之间的差异。差异越大，首先选择就越容易。如果老师纠正作业，则最明显的是使用红笔。 （3）对象活动。流星，霓虹灯标志，音频，幻灯片等在夜空中很容易吸引人们的看法。 （4）刺激的新颖性和奇怪的特征也容易受到人们的优先感知。

影响感知选择性的主观因素是：（1）感知是否具有目的和任务； （2）个人现有知识和经验的丰富性； （3）个人的需求，动机，兴趣，爱好和固定条件（即准备状态）和以前经验引起的心理活动的情绪状态。

2。感知理解

感知理解是指人们根据知识和经验来处理事物的处理过程，并用单词进行总结和解释。理解具有感知的三个主要功能：（1）理解有助于将对象与背景分开，从而使我们的感知更清晰，更准确。 （2）理解可以帮助人们对整体的看法。人们容易感知他们理解的事情，并且整体上熟悉。 （3）理解还可以产生感知期望和预测。此外，对感知的理解不仅可以改善感知的效果，而且还可以形成事物的代表，从而为将代表转化为科学概念提供了重要条件。

感知与人们拥有的知识和经验密切相关。知识和经验越丰富，理解越深，感知就越完整和精确。感知既具有人类感知的正面和负面的一面。从事教学活动时，教师应与学生联系的现有知识和经验，以增强他们的感知理解并提高其教学效率；另一方面，他们应该注意由当前感知活动的现有知识和经验引起的负面趋势。影响。

3。感知完整性

感知完整性是指一个人根据自己的知识和经验将其整合到感官上的多个目标事物的多个属性的过程。感知的完整性不仅有助于一个人的感知能力和速度增强，而且还可能阻碍并干扰部分和详细的特征。在整体感知中，刺激之间的关系起着重要作用。有时，刺激的各个部分都会发生变化，但是各个部分之间的关​​系保持不变，并且仍然可以保持整体看法。例如：音乐是由不同的人演唱的，并用不同的乐器演奏，并且仍然被人们视为相同的音乐。可以看出，对象的各个部分与个人对关系的反映之间的关系是整体感知的基础。

4。感知恒定

感知恒定的意义是指客观事物本身保持不变的事实，但是当感知条件在一定范围内发生变化时，人类的感知形象仍然相对不变。例如，尽管桌面上一本书的形状看起来很直，桌面上的书在桌面上看着相同的位置，但本书的形状是不同的，但是该人对书的形状的看法仍然存在不变。感知恒定包括颜色恒定，亮度恒定，形状恒定和大小恒定。感知恒定使人们能够根据其真实的外表在不同情况下反映事物。 [页]

（iv）观察

1。观察的含义

观察是一个有目的，计划和持久的感知活动，并且是一种先进的感知形式。在观察开始之前，您需要提出目的并制定计划。在观察过程中，您需要总结并组织观察后的观察结果。因此，观察也称为“思考感知”。

2。观察质量

（1）观察的目的。观察的目的是指善于组织感知活动以实现预期的观察目的的质量。观察的目的使观察活动具有明确的方向和选择性。

（2）观察的客观性。观察的客观性是指以现实的方式善于感知事物的质量。观察是对客观事物的故意感知。尊重客观事实和科学反映事物的真实本质是观察的基本特征。

（3）观察的细致性。观察的细致性是指善于区分观察事物的微妙和重要特征的质量。只有以细致的方式感知事物，我们才能发现事物的宝贵特征并改善观察的效果。

（4）观察灵敏度。观察的敏感性是指善于快速发现事物的重要特征的品质。具有观察性敏锐度的人擅长发现普通事物的重要特征。观察的敏感性和细性是科学研究必不可少的重要智力。

★3。观察的种植

观察是指一个人快速而敏锐地发现事物的细节和特征的感知能力。观察是智力结构的重要组成部分，也是学生学习的必不可少的能力。学生观察能力的提高反映在观察类型的特征和出色观察质量的发展中。在学校教育和教学中，培养学生的观察能力可以从以下方面开始：

（1）指导学生阐明观察的目的和任务是良好观察的重要条件。现有的知识和经验将直接影响观察的有效性。无论是课外观察还是实验性观察，都必须指导学生审查或预览相关知识。

（2）完全准备，仔细的计划和特定的观察方法是指导学生完成观察的重要条件。否则，将缺乏计划，并且在实际观察期间会很着急，缺少对方并缺少要点。

（3）在实际观察中，应加强个人指导，以目标方式培养学生的良好观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识，经验，人格特征和心理素质都不同，观察效应也不同。因此，教师应向学生提供有针对性的个人指导。

（4）指导学生学习记录和组织观察结果，并根据分析和研究撰写观察报告，日记或组成。

（5）指导学生进行讨论，交流和报告观察结果，不断提高学生的观察能力并培养良好的观察质量。

此外，教师还应努力培养学生对观察和出色的人格特质的兴趣，例如学习的坚韧和独立性。培养学生的观察能力也应教会他们养成有意识的观察习惯。

3。开发小学和中学生的感知

（i）感情的发展

小学生在视觉，听力和运动意义方面迅速发展。视觉占据了整个感知。听觉敏感性逐渐随着年龄的增长而逐渐增加，但在整个小学阶段不如成年人那样好，并且没有达到顶峰。大小肌肉的运动感觉正在发展kaiyun.ccm，速度和水平与训练有关。在初中阶段，各种科目和活动的教学提出了对年轻人感知能力的更高要求。中学生的视觉感知正在不断改善，区分各种颜色和色彩的准确性也在增加。

（ii）感知发展

刚刚进入小学的孩子通常可以识别前后，向上，向下和远处的孩子，但是左右方向的识别并不完美，并且通常需要与特定的事物联系在一起，然后才能识别它们。在三年级的小学之后，随着思维能力的发展，学生可以更加通用和灵活地掌握一般的空间概念。但是，很难掌握比体验范围更大的空间概念。

小学也是发展儿童感知的重要时期。休息后进入教室时很容易迟到，这与不完美的孩子的时间感知有关。在教学的影响下，儿童的时间概念已经迅速发展，三年级的孩子已经能够正确理解一般时间概念的含义。掌握超出其学习和生活经验的长距离单元很难。在初中，少年学生的感知出现了许多新特征。感知的意图和目的有所提高，准确性和普遍性已经发展出来，并且逻辑上的感知也开始出现。 [页]

4。感知法和直觉教学

（i）直觉教学的基本形式

1。直观的物理对象

物理直觉是指一种直观的教学方法，该方法基于对实际事物的感知提供感官材料。例如，观察标本，演示实验等。

真实的事情是直观和真实的，它有助于改善学生对教科书内容的正确理解，并有助于激发学生对学习的兴趣。但是，身体直觉也有一定的局限性。首先，它通常不容易突出事物的基本因素。实际上，通常将基本因素和非必要因素组合在一起，而非必需因素通常更强烈地表现出来。其次，由于时间和空间的局限真实对象。

2。直观图像

模型图像直觉上是指观察与教科书（例如图片，图表，幻灯片，电影，视频，电视等）相关的模型和图像，以形成感知到的外观。

模型和图像是对客观事物的简化，抽象或夸张的。它通过这些人工手段消除或减少了物理对象的直觉的缺点。在图像直觉中，需要汇总的基本因素可以通过诸如着色，放大和转化为运动的方式来突出显示。例如，植物生长，原子和电子结构在动画中表达。

3。直觉的演讲

口头直觉是指在生动和生动的演讲以提供直觉材料的作用下，唤起学生思想中出现的直觉方式。语音直觉不受时间，空间和设备的限制，并且具有更丰富的感官材料来源，这是一种在教学中广泛使用的直观方法。另外，由于表示形式是概括的，因此这有助于向抽象概括过渡。它对培养学生的想象力也有独特的影响。一般而言，单词引起的表示形式不像通过观察真实对象和模型获得的图像那样完整，稳定，独特和正确，因此应将三个组合使用。

（ii）遵循感知定律并促进直觉教学

1。根据学习任务的性质，有三种方法可以灵活地使用各种直观方法将语音与真实对象和模型图像结合在一起：

（1）单词是第一个，图像是较晚的，主要是动员和提示；

（2）语音和图像是相交或同时相交的，语音主要在指导观察和补充关键点和困难方面发挥作用；

（3）图像背后的语言主要在总结或加强中发挥作用。

Although the physical intuition is real, it is difficult to highlight essential elements and key features; although the model intuition is at a certain distance from actual things, it is conducive to highlighting essential elements and key features. Therefore, generally speaking, the teaching effect of model intuitiveness is better than that of physical intuitiveness. However, this conclusion is limited to the primary learning stage of knowledge. When learning has a certain foundation, it is necessary to use more physical intuition from a simplified situation to a practical complex situation.

2. Use perceptual organizational principles to highlight the characteristics of intuitive objects

(1) When making and using intuitive teaching aids, the image stimulation size, pitch level, and light intensity should be appropriate.

(2) In teaching, teachers are required to not speak too low, otherwise students will not understand. The volume should not be too high. Too high and too strong stimulation will cause fatigue and reduce the teaching effect.

(3) The teacher's blackboard handwriting, intuitive teaching aids and charts should be appropriate in size, not too small, and the lines should not be too light or too thin. It should maintain a certain stimulation intensity so that students can see clearly.

(4) When drawing, making teaching aids or preparing experiments, we should strive to make obvious differences between the object and the background in terms of tone, line thickness, shape, size, material properties and content, so that the perceptual object is highlighted and the image is vivid. 。

(5) When demonstrating intuitive teaching aids, you should pay attention to the choice of background and direction, so that the intuitive image can be clearly seen by all students.

(6) Teachers' textbooks, lecture notes, and blackboard writing should be highlighted and clear at a glance.

(7) Try to use more active teaching aids and use modern audio-visual tools to make static teaching aids dynamic and more ideal.

(8) Use intuitive teaching aids with clear purpose, appropriate presentation timing, proper spacing, and proper distance, and maintain the integrity of the intuitive image.

(9) Intuitive methods should be changed from different angles and aspects, concepts should be decomposed, and essential and non-essential characteristics should be distinguished. It is also an effective way to let students use multiple senses alternately and perceive objects from multiple angles.

3. Teach students how to observe and develop good observation habits

Observation is a special form of perception, with a deeper understanding than general perception, and is the gateway to all knowledge. It plays an important role in the process of human beings' understanding and transformation of the world.

4. Engage students in the intuitive process

Since scientific knowledge can only be mastered through the processing and transformation of students' minds, in the intuitive process, students' enthusiasm for active and practical participation should be stimulated. When possible, students should be allowed to do it themselves, such as allowing students to participate in making specimens, making their own charts, and learning in a multimedia environment, etc., thereby changing the negative and passive intuitive way of "teachers perform and students watch".