《牛顿第三定律》教学设计

牛顿的第三定律

【教科书分析】

牛顿的三个法律是有机的。牛顿的第一定律和牛顿的第二定律解决了一个对象的运动和力之间的关系，但是自然界中的对象相互联系，影响和互动。其中一个对象也对其他对象有效，同时受到其他对象的影响。牛顿的第三定律是研究对象之间的相互作用之间的关系。只有通过充分研究对象之间的相互作用，我们才能对对象的运动定律有更全面的了解。

在“一般高中物理课程标准”中，根据“互动和运动法则”的第二级主题，对这一部分的要求是“了解牛顿的运动法则，并能够使用牛顿的运动法则来解释生产和生活中的相关现象和解决相关问题。 ，可以激发学生客观和辩证的评估周围的事物。

【学生分析】

学生已经知道，“力是初中的对象之间的互动”，并且在法律方面具有丰富的生活经验，因此他们对法律的理解既熟悉又单方面。这迫切需要对规则有深入的了解，以弥补处理相关问题时现有知识的缺点。可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来动员学生对学习的兴趣。在学习牛顿的第三定律之前，学生已经了解了几个特定的​​力量和力量是对象之间的相互作用。但是，学生对物体和反作用力之间的相互作用没有深刻的了解，也没有清楚地提出动作和反作用力的概念。含义，受日常生活经验的影响，在学习过程中，一些误解经常形成，使对象之间的相互作用和平衡力混淆。如果您没有创造出方便的学生感觉和理解的情况，那么学生可以背诵牛顿在硬记忆之后的第三定律的表达，但它不能改变学生现有的错误理解。如果您不完全理解，则在使用它来解决实际问题时仍然会出现错误。 。

经过许多实验和他的前任摘要，牛顿还提出了“牛顿的第三定律”。因此，在教学中，应采用实验探索方法，这不仅可以增强学生对学习的兴趣，还可以改变学生的“力量”。通过将反作用力与一对平衡力混淆而形成的误解也可以培养学生解决实际问题的能力。

【教学目标】

1。知识和技能

1。知道作用和反应力的概念；

2。了解和掌握牛顿的第三定律；

3。区分平衡力和反作用力。

2。过程和方法

1。通过观察和实验总结法律的能力；

2。在特定的压力分析中应用牛顿第三定律的能力。

3。情感态度和价值观

1。培养学生敢于实践和创新的精神；

2。让学生体验物理世界中普遍存在的对称美。

【钥匙和困难】

1。教学重点

1。了解牛顿的第三定律；

2。区分平衡力和反作用力。

2。教学困难

区分平衡力和反作用力。

【教学方法】

实验方法（演示实验，学生群体实验），讲座方法，类比方法。

【教学工具】

直升机，玩具车，滑板，水杯，桌子比例，电子比例，小磁针，弹簧秤，传感器。

【教学过程】

1。创建一个情况并介绍新课程

教师活动：建立一个迷你游戏“拔河战”：1。请两名学生牵着双手进行拔河比赛，以与谁赢得竞争；比赛结束后，让两个学生谈论他们的感受。

学生活动：获胜的学生：我觉得他很虚弱，很容易获胜；失败的学生：我觉得另一方非常强大，而且我受到了很多拉力，我立刻被拉过了。

教师活动：哦，有力量更大的学生更容易获胜吗？现在，老师再次让获胜的学生站在滑板上，并再次参加比赛，以竞争谁可以获胜。

提出一个问题：通过上述迷你游戏，我们看到两个学生在参加比赛时彼此互相吸引。这种拉力是相互的，那么这种共同性通常有效吗？你能举一些人生的例子吗？

学生活动：推箱，散步，骑自行车，拍手手等。

教师活动：现在，老师使用几个实验来证明这种互动，学生们一起分析了他们之间的相互作用。

（设计意图:)

2。定性观察

教师活动：展示直升机与空中之间的相互作用。

学生活动：观察到了什么现象？直升机和空气接收什么力？

教师活动：演示玩具车与地面之间的相互作用。

学生活动：观察到了什么现象？玩具车和地面收到了什么力量？

教师活动：（示范实验）在规模上放一杯水，要求学生阅读规模的展示；然后使用电子刻度称量瓶子的质量，并要求学生记录显示器的显示。然后将小瓶放入水中，观察表尺度指标的变化以及电子尺度的指标。

学生活动：量表的数量增加，电子量表的数量减少。而且增加和减少的数量是相同的。

教师活动：演示磁铁车A和磁铁车B之间的相互作用。

学生活动：观察到了什么现象？磁铁车A和磁铁车B遭受了什么力？

教师活动：从实验中，我们可以看到，物体之间的相互作用产生的力总是成对出现的，我们将这对力视为行动和反作用力。那么相互作用力之间的关系是什么？在本节中，我们设计实验并一起探索它们。首先，让我们看一下这堂课的教学目标

3。定量探索

老师的活动：通过实验，请仔细考虑行动力与反作用力之间的关系。请根据它进行猜测？

学生活动：表演力量和反应力分别对两个物体作用；属性相同；方向相反；大小相等；动作在同一条直线上。

教师活动：激发学生对设计实验进行初步研究，并向每组学生发出两个弹簧发音表和小型磁性针。 （显示要求：告诉小组的实验计划和调查结果）

学生的实验探索需要解决的问题：

（1）动作力与反作用力之间的关系是什么？

（2）作用力与反作用力方向之间的关系是什么？

（3）动作力的大小和反应力与物体运动速度有关吗？

（在共同讨论之后）获得实验计划如下：

1。探索动作力的大小之间的关系：将两个弹簧发电机放在水平桌上，拉动它们并在两种情况下执行它们。

（1）只有一个弹簧力量仪需要施加武力并处于固定状态；

（2）将两个弹簧发电机拉在一起时，它们移至一侧。

2。探索动作力的方向之间的关系：将两个小磁针闭合在一起，在静止之后，观察小磁针的方向；移动一个小磁针之一，观察另一个小磁针的变化。

学生活动：小组实验，大约5分钟，教师参观了指导，要求学生在规模上首先为零，以便学生可以在各种情况下达成两种紧张关系之间的关系，并得出自己的结论；小磁针正在接近。小磁针固定后，您会看到小磁针可以形成直线。移动一个小磁针之一，在小磁针固定后，小磁针仍形成直线。这表明动作力和反应力是共线。

教师活动：阅读弹簧测功机时有一定的局限性。在动作期间，很难阅读。您可以使用力传感器准确探索动作力与反作用力之间的幅度和幅度关系。

学生活动：小组合作使用力传感器准确探索相互作用力的大小和方向关系。 （包括拉动，按下和加速运动等过程）通过图像，分析了相互作用力的大小和方向关系。

结论：作用力和反应力在大小上始终相等，方向相反，作用在相同的直线上。这是牛顿的第三定律。

4。深入讨论

教师活动：由于两种力量的规模相等，为什么拔河比赛中的胜利与损失之间仍然存在差异？激励学生思考，结合牛顿的第三定律，并与学生讨论如何通过分析球员的力量来获胜。

一些学生认为，由于两种力量的大小相等，在方向上相反，因此联合力为零kaiyun全站登录网页入口，无论何时胜利或失败之间没有区别？这实际上使动作，反应力和平衡力混淆了。它们是不同的：前两个部队不对一个物体作用，因此无需取消，我们不能寻求联合部队。

5。比较研究（教师和学生一起填写以下表格，以加深学生对关键和困难内容的掌握）

一对相互作用力

一对平衡力

共同点

相同的大小和相反的方向在同一行中使用

差异

行动点

作用于两个交互对象

在同一对象上行动

改变

它一定会同时发生并消失

不一定同时发生，消失

自然

当然同样的性质

不一定是相同的性质

影响

效果不能相互抵消

效果相互抵消

6。知识摘要（教师互动：总结本课程中学到的内容）

牛顿的第三定律

1。内容：两个物体之间的力和反作用力在大小上始终相等kaiyun.ccm，并且相反的方向直接施加。

2。公式：f = -f'

3.理解：（1）动作和反作用力总是成对出现，同时发生，同时改变并同时消失。

（2）作用力和反作用力是相同性质的力。

（3）作用力和反作用力作用于两个不同的相互作用对象，每个对象产生效果，不会抵消它。

7。示例显示

教师的活动：播放3月5日火箭仪的发射kaiyun官方网站登录入口，以说明第三定律的应用。

8。合并练习

学生活动：独立完成，合作沟通，投影显示。

教师活动：关键困难的评论

【教学反思】

实验教学的速度应该较慢，教师应具有标准化的演示操作，并注意细节的掌握。在实验过程中，学生缺乏对身体术语的掌握。

可以看出，基本物理学的内容与我们的生产和生活是不可分割的。近年来，我国家的经济，科学技术为经济和科学的快速发展做出了巨大贡献。

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可以看出，物理学科在实现中国梦的过程中扮演着重要的角色。习近平说，我们的国家处于意识到中国国家的重大青春期的关键时期。我们的同学应该更愿意敢于探索和探索。在许多身体巨头的肩膀上，我们正在努力实现中国国家的巨大复兴！呢