有趣又有料！福苑小学创设情境把数学课堂融入学生生活
在流行病期间，在线教育强调了不受时间和空间不受限制的优势，但也暴露了其现有问题。在在线教学的过程中，学生学习的有效性在不同的年龄不同。研究表明，学生有趣而具体的环境可以使学生很难分散注意力。
小学的数学纪律与为人群服务的矛盾之间的抽象要求，小学数学教师必须考虑如何将小学数学学科的内容与学生的实际经验联系起来。情况教学无疑可以为当今在线小学数学教育的困境提供新的方向。
根据学术条件，五尤因小学的数学小组在五夫地区，为集体智慧提供全面发挥，探索灵活有效的上下文教学的新模型，并从各个方面（例如分类场景）探索场景教学中的新经验建筑，教室设置以及 - 学校分配设计。 ，新方法。
动画，真实场景，游戏
在这种情况下培养学生对学习数学的兴趣
“打开想象力并让世界进来”是富尤教育概念的核心表达。学校致力于保护孩子的纯真，并坚持以人为导向的学生的观点。数学团队的老师完全尊重小学儿童思维发展的法律。通过动画介绍，真实世界的介绍和游戏介绍，它们在课堂上创造了儿童熟悉而有趣的场景，并激发了学生对学习的兴趣。
“分裂的苹果”动画简介
在许多课堂进口方法中，动画的引入一直是儿童的核心。接受场景动画的引入比具有成熟和雄伟声音的老师更容易。例如，在“苹果部门”的课程中，老师选择播放与教学内容有关导入的视频动画，这不仅可以利用这种情况吸引屏幕前的学生的注意力，还可以刺激他们的愿望探索，分析和解决问题。本质
从“桃子”到“分割柠檬”
小学生的思想仍处于直观的形象思维阶段，他们对他们所能的真实场景和可以听到的耳朵具有自然的兴趣和动力。特定的图像和熟悉的场景可以增强学生的注意力。例如，在“皮肤桃子”课上，三年级小组的老师采用了富尤小学的天空农场作为介绍场景，并将桃子更改为柠檬。在三年级的三年级中，如何将68个柠檬分为三名老师？学生自然会在一个轻松，愉快和熟悉的场景中研究新课程。不仅如此，通过介绍教师对话框，学生不仅与老师有对话感，而且可以在数学课上学习“吃柠檬”，以补充“维生素C”的常识。
“来”学生操作
对于低校的小学生来说，游戏是有趣的代名词。在课堂上的游戏场景的出现无疑是其数学学习兴趣的有力催化剂。为了响应这一特征，第一年小组开始使用2-3分钟来建立一个连接到教室中课堂知识的游戏链接，以将课堂氛围推向高潮。学生对知识点的记忆。
接受它，谈论它，比较，比较
刺激生活中的学生了解数学的作用
在许多传统的教室中，新知识学生将继续巩固围绕相关知识点的课堂练习问题，好像在做问题是学习数学的最终目标。最初的意图。在Fuyuan小学数学课上，教师充分利用情况教学方法来指导孩子在生活中发现数学，分析数学生活的实践，并允许学生在有趣的实践练习中巩固他们的知识，探索生活之间的紧密关系以及数学和数学本质
“来”学生操作
在数学的六个核心素养中，直观的想象力对于小学的儿童也非常重要。书籍练习可能使他们能够掌握更抽象的数学知识技能，但是书面待遇也可以抑制其直观想象力的发展。 Fuyuan小学的第二年数学小组完全认识到这一点，在线教育仍然引入了动态实践链接。在“一来（1）”的课程中，对于核心数学知识点，老师建议学生使用他们的日常目标，例如小棍子，棉签，牙签，筷子等，并邀请学生在前面练习屏幕。由教师创建的“动态状况”教学模型有效地达到了知识点的集中度，缩短了教师和学生之间的距离，并反映了教师对学生的核心素养的培训。
解决问题能力也是新数学课程标准中的四个主要目标之一。掌握知识的最终目的是灵活地将知识应用于解决实际问题的解决方案。如何使学生更多地思考生活问题？为此，当第四级小组教师审查了该职位的相关知识点，引用学校的照片和深圳地标的建筑物创造了这种情况，然后使用学生易于理解的简单笔触，设计一个简单的位置图，以指导学生思考如何帮助教师从学校到达建筑物的Ping。教师使用生活中的事物和现象来带领学生分析他们与数学的联系，巩固他们所学的知识，并允许学生在深度层面体验使用数学知识。
在线教学活动还应基于认知发展和学生现有的生活经验的水平kaiyun官方网站登录入口，并继续探索新方法。四年级数学小组的老师发现，根据以前的教学经验，“三角形的两个方面的总和大于第三方的总和”。 “为了帮助学生彻底了解，除了在课程中增加手操作外，还比较和证明了生活中悬架桥与相应的木棍的组合。年级老师设计了“探索数学”链接，使学生能够体验到发现知识和获得知识的幸福开yun体育app官网网页登录入口，以便学生们乐于学习数学。使用隐藏在生活中的数学奥秘的新知识，例如：三角形的两个方面是什么应用？
设计师，帮助讲师，测量师
引导学生实践体验数学的魅力
数学学习的最终目标是看看学生是否可以利用自己的知识来解决问题。为了允许学生看到数学并感受生活中的数学，在在线教学期间，数学小组讨论并设计了一系列可以实践，扩展和广泛的学习活动，例如小型设计师，小型助手，讲师，讲师，小型助手，讲师kaiyun.ccm，讲师，讲师，讲师和讲师。职业测量师，生活经验部，创意建造者...在深度学习的真实情况的数学课后，学生不再仅仅是为了完成数学作业或任务。多角度思维和创造是“思想”的表达。
专业测量师
第一年数学小组的老师了解到，学生的生活和活动环境是高地板，并且每天都使用电梯，并且他们对真实物体非常熟悉。因此，第一年的学生在空中班上收到了“裁缝”数学餐，并成为了“小设计师”。他们设计的电梯不仅在主题中很华丽且不受限制，而且具有自动消毒和语音控制功能，在流行病的背景下，人们可以方便地使用它们。
在新讲座之后，二年级数学小组的老师选择在班级组中分享有机微型级资源，帮助学生及时学习和巩固，并倡导学生在思考知识的同时表达或表达这一点本课程或绘制。在班上的第二天，学生将邀请学生成为一名小老师，导致其他学生合并他们的绘画或写作以回顾课堂课的知识。通过多次练习，学生可以在深度计算中了解更多，了解计算并进行数学知识内在化。
小设计师
三年级的数学老师鼓励学生利用他们学会的知识来计算房间的房间长度。在不限制测量工具和标准的情况下，孩子们给出了多种答案。他们打开大脑，并使用了不同的规模，例如脚步，磁带测量和书籍进行测量。在完成任务的过程中，学生不仅合并了新知识，而且还解决了生活中的实际问题，并培养了自己的数量和空间感。从实际结果的角度来看，这不仅反映了学习的有效性，而且还使教师能够感受到学生无限潜力和纪律整合的可行性。
在“生活经验”一系列活动中，第三年学生使用绘画在抽象符号和数字周围建立真实而明智的小数场景。富有创造力的孩子不仅通过生动有趣的场景漫画传达了生活中数学的真正见解，而且使老师感到惊讶。
创意建筑
在学习了“认知三角形和四重奏”单元之后，第四级教师组织了根据三角形的稳定性来创建的学生。学生通过小牙签提出不同的创造力。一些学生使用牙签来建造桥梁，学生有坚固的支架来探索他们可以承受的重量。该单元活动还允许学生结合他们所学的数学知识与实际生活。
