高中物理人教版 (新课标)必修15 牛顿第三定律教学设计及反思
这是高中物理和人教育版（新课程标准）的强制性课程15牛顿的第三律教学设计和反思，总共有7页。该课程计划主要包括引入新课程，新课程等，并欢迎下载和使用它。
〖教科书分析〗
在上一节的实验探索和学习之后，总结了加速度与武力成正比的定律与质量成反比。本节实质上通过研究牛顿的第二定律揭示了力与运动之间的关系。在学习过程中，再次使用了正交分解方法，为此，我们总结了一般解决问题的步骤。让学生更加方向学习，并更熟练地应用牛顿的第二定律。但是，有必要注意即时性和独立性的特征。
〖教学目标和核心素养〗
物理概念：掌握牛顿第二定律的文本内容和数学公式。
科学思维：通过上一课的实验结论的摘要，我们总结了对象的加速度，其质量和外部力量之间的关系，然后总结了牛顿的第二定律，并体验了主人的实践和勇气。
科学探究：培养学生的概括能力和分析推理能力。
科学态度和责任：通过牛顿第二定律的应用，我们可以深深地感觉到科学起源于生活，为生活服务，并刺激学生对学习物理学的兴趣。
〖教学重点和困难〗
要点：牛顿第二定律的特征。
难度：1。了解牛顿的第二定律。
当k = 1理解时，f = ma。
〖教学法〗
小组合作学习是主要重点，并补充了问题方法，归纳方法等。
〖教学准备〗
多媒体课程。
〖教学过程〗
1。新课介绍
显示多媒体课程的动画：赛车的过程。当您观看图片时，您会知道这与我们通常看到的不同。赛车的质量和高功率很小，很容易在短时间内获得更大的速度，也就是说，赛车的加速度很大。一个物体的加速度a存在于其所遭受的力和其自身质量之间
有什么样的定量关系？
通过上一节的查询实验，您找到了吗？
2。新课程教学
（i）牛顿第二定律的表达
通过上一课的实验研究，实验结果表明，汽车的加速度A与其质量为M的力F成正比。
问题：这对任何对象都是如此吗？
如果我们进行一些类似的实验，每个实验都可以拟合到一条直线，并且这些直线和坐标轴之间的相交点非常接近原点，那么实际定律可能是这样的。
放弃一些要点，以便您还可以获得更准确的实验图像。
在长期观察和诱导之后，牛顿总结了第二定律：物体加速度的大小与力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向与力的方向相同。
公式：或f = kma
K是一个比例系数，没有单位。这类似于我们通常谈论的关系。
由于对象不可能仅受到一力，因此F是对象的组合力。
思考与讨论：质量单位是千克（kg），加速度为仪表二次正方形（m/s2）。根据上述牛顿的第二定律，我们应该如何确定武力单位？
物理数量不仅具有大小，而且具有单位。对象的公式和数学公式之间存在很大的区别。物理公式不仅代表了各种数量之间的幅度关系，还代表了单位之间的关系，有时也代表了方向关系。
F组合= KMA，由于K是比例系数，因此没有单位。因此，力f的单位取决于质量m和加速度a。
F组合= kg.m/s2
我们使用牛顿（n）代表力单位，即有1n = kg.m/s2。
（ii）力单位
在质量单位中，加速单位将每个二次二次的次数（m/s2）占据仪表，而武力单位将牛顿（N）占据，然后牛顿的第二定律可以简化为：
f指一个物体的联合力
f组合= ma m是物体的质量
a是物体的加速度，请注意方向
了解NIU 2的定律矢量关系：加速度的方向与联合力的方向相同。因为在公式中，力和加速度是向量，所以质量是标量。力是加速度的原因，因此只有向量的方向可以相同，因此加速度的方向必须与力的方向相同。
②车身关系：f，m，必须与同一对象相对应。我仅在对物体（整体方法或分离方法）进行力分析后才进行运动分析。只有当这两个对象保持一致时，才有意义。
③即时关系：A和F同时产生，改变和消失。当力突然变化时，变化的大小和方向是瞬时对应的。如果有力，就会加速；如果外力消失kaiyun官方网站登录入口，加速度将立即消失。因此加速就像力一样，速度无法改变。
示例1：在一条直路上测试了一辆质量为1100公斤的汽车。当它达到100km/h的速度时，它关闭了发动机。 70年代后，汽车受到多少阻力？再次开始和加速时，牵引力为2000n。加速度应该多大？假设在试驾过程中，汽车的阻力仍保持不变。
分析：由于道路表面是水平的，因此汽车沿垂直方向接收的重力等于地面的支撑力，方向相反，联合力为0开元棋官方正版下载，因此仅需要考虑汽车向水平方向的运动。在水平方向上，只有牵引力和电阻，导致汽车产生加速度的力是这两种力的联合力。
垂直方向上的联合力为0，f拉力和F抗性的联合力会产生加速度A，可以使用Bull Two two f = mA的定律找到加速度A。加速A可以解决。只需连接方程即可。
答：正常开车
关闭发动机，因为F = F电阻，因此F电阻=ma①
②
关节①②找到F电阻= -437N，负符号表示电阻方向与汽车的方向相反。
再次开始，①
因为f组合=ma②
关节①②替代数据获取：a = 1.42m/s2
在进行问题时必须有某些步骤来解决问题。
（1）确定研究对象并构建模型：
（2）对此对象进行力分析：
顺序为：重力（mg）→支撑力（弹性力fn）→其他→摩擦（FF）
（3）正交分解：建立一种将笛卡尔坐标系转换为四种力的模式
运动分析：判断物体运动的方向并找到联合力f
水平或垂直方向：f =运动方向的力 - 反向方向的力
建立坐标系：X和Y轴：F组合=在运动方向 - 反向力的力
（5）使方程式F组合= MA根据牛顿的第二定律
（6）绘制运动草图并应用运动学公式
速度公式：vt = v+at
位移公式：找到未知的
导出公式：VT2-V02 = 2Ax
让我们根据解决问题的步骤来看看另一个问题。
示例2：一个学生挂了一个小球，在火车车的顶部悬挂了一条细线。在火车的过程中逐渐从一定的加速开始，细线将偏离一定角度，并与汽车保持静止。通过测量偏转角的大小，可以确定列车的加速度。在一定的测量中，悬浮线和垂直方向之间的角度为θ，并且发现了列车的加速度。
当火车加速时，球总是在火车上保持相对固定，因此球的加速与火车的加速相同。
解决方案：方法1使用合成方法。
方法2
（1）确定研究对象并构建模型：（小球）
（2）对此对象进行力分析
①重力毫克垂直向下放置在水平面上；
②倾斜的向上张力ft。
（3）正交分解：建立一种将笛卡尔坐标系转换为四种力的模式
（4）运动分析：判断物体运动的方向并找到联合力F组合
物体向右加速；因此，在垂直方向上没有位移或加速度，因此重力mg和fy的大小相等，方向相反，它们彼此平衡。
mg = fy =ftcsθ
物体沿水平方向加速并移动，因此有：f =运动方向 - 反向力= 0 -t1
f组合= t1 =tsinθ
（5）使方程式F组合= MA根据牛顿的第二定律
tsinθ= ma
找到球的加速度A
a =gtanθ
使用步骤清楚，快速解决问题。让我们看一下另一个后类练习。
毕业后练习5：在水平路面上质量为30kg的手推车将进行均匀的加速运动，当受到60N的水平推力时，加速度为1.5m/s2。如果删除推力，汽车的加速度是多少？
解决方案：（1）确定研究对象并构建模型：
（2）对此对象进行力分析
①重力毫克垂直向下放置在水平面上；
②车辆面向地面的支撑力是FN。
③水平推力F向右推；
④摩擦力ff。
（3）正交分解：建立一种将笛卡尔坐标系转换为四种力的模式
（4）运动分析：判断物体运动的方向并找到联合力F组合
物体向右加速；因此，垂直方向没有位移或加速度，因此重力mg和fn的大小相等，方向相反，并且相互平衡。
mg = fn
该物体沿水平方向加速并移动
（5）使方程式F组合= MA根据牛顿的第二定律
f push-ff = ma1
替换数据并获取：ff = 15n
同样，删除推力后：f =运动方向的力 - 反向力= 0 -ff
-ff = ma2
替换数据并获得a = -0.5m/s2，负符号表示运动的相反方向。
科学步行：使用动力学测试质量（读取）
〖黑色写作设计〗
4.3牛顿的第三定律
物体加速度的大小与力成正比，与物体的质量成反比。加速度的方向与力的方向相同。
f指一个物体的联合力
f组合= ma m是物体的质量
a是物体的加速度，请注意方向
单位：n
①向量关系：速度的方向与联合力的方向相同
②车身关系：f，m，必须与同一对象相对应
③即时关系：A和F同时产生，改变和消失。当力突然变化时，变化的大小和方向是瞬时对应的。如果有力，就会加速；如果外力消失，加速度将立即消失。因此加速就像力一样，速度无法改变。
〖教学反思〗
牛顿第二定律在本课程中的理解和应用是重点。知识的公式似乎很简单，因此学生可能会感到轻蔑。公式并不困难。困难在于寻求共同努力的过程，而困难在于如何基于较早学到的运动学公式解决加速度。因此，请注意教学过程中的演示指导和扩展。
本课程中的两个示例都是牛顿定律的应用，但它们不能反映压力分析的增强应用，尤其是正交分解方法，因此应使用正交分解方法和合成方法来解决问题。因此，我为正交分解方法制定了相应的解决问题的步骤。
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教科书（2019）5牛顿的第三律课程计划设计：
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