最新修订版(人教版)高中物理教材编写说明 第四章 运动和力的关系
本章的主要内容是探索力与运动之间的关系。为了研究该法律，我们必须首先总结直接观察到的现象和生活经验，做出判断，并对物体运动的各个方面产生影响。然后找到描述这些方面的物理量，并通过特定的实验定量研究获得结论，然后在不同情况下验证它以获得结论，然后在生活中使用它来检查是否存在任何问题。本章是关于沿着这样的线索学习的。牛顿的第一法和牛顿的第二定律是动态的核心内容，也是研究后续内容的主要手段。应奠定坚实的基础。
本章有6个文本，其知识线索可以分为三个部分：第一部分是牛顿的第一定律，首先提出了牛顿的第一个武力概念；知道力是改变对象运动状态的原因。任何对象都具有维持固定或统一线性运动状态的固有属性。该特性称为惯性，惯性的大小取决于物体的质量。了解伽利略的理想实验（第1节）。第二个是牛顿的第二定律，该定律使用控制变量方法通过实验探索加速度与力量与质量之间的关系。根据实验，它通过广泛的验证和推理来绘制牛顿的第二定律。了解1牛顿的定义，了解基本的物理数量和基本单位，并了解物理数量单位之间的关系；并应用牛顿的第二定律来解决生活中的两种类型的问题。 （第2节，第3节，第4节，第5节）第三部分是超重损失，我们从重力测量的角度了解超重损失的原因和后果。 （第6节）
与对初中运动和力量的定性理解相比，高中物理学在理性分析，逻辑思维，定量要求，数学计算，概念严格和实验复杂性方面取得了很大的水平。在教学中，我们必须牢固地培养学生的逻辑思维能力，实验计划设计能力以及应用科学语言的表达能力。在提高能力的同时，我们必须考虑到学生的可接受性，并取得进步和逐步实施，以便学生可以在学习中获得成功的乐趣。这是一个特殊问题，在本章中需要特别关注。
在撰写教科书时，请注意学习概念和规则，同时培养学生的核心素养。教师还应从核心素养的角度关注教学。
1。物理概念。教科书的这一章试图让学生理解两个物理概念：1。运动是物质的属性kaiyun官方网站登录入口，而物质保持原始运动不变的属性称为惯性。 2。物质是互连的，物质之间存在相互作用。这种效果称为力，这是物质移动方式变化的原因。
2。科学思维。伽利略理想实验的本质是想象消除现实中存在的摩擦并影响物体的运动并掌握事物的本质。基于逻辑推理的实际实验理想化的想法是研究身体问题的思维方法之一。在将恒定且易于衡量的力应用到购物车上时，钩代码的质量比对象的质量小得多，并减少加速度，因此挂钩代码的重力大致等于挂钩代码的拉伸力到对象的拉伸力。这也是一种思考掌握事物主要方面，忽略次要方面和研究问题的方式。当物理量之间的关系确定物理量之间的关系时，它也决定了物理量单位之间的关系。在采用了国际单位系统之后，我们可以通过单位之间的关系确认某种关系是合理的，还是猜测某种关系的存在。使用维度之间关系来推断物理量之间关系的这种思维方法也非常重要。
3。科学探究。本章中的科学探究主要反映在两个方面。一方面，它使用鼓舞人心的语言，问题和做到这一点，并促进学生逐步进行推理和分析，发现问题，制定解决方案，训练他们的思维，形成积极探索的认识，并养成探索的习惯。 On the other hand, in the learning process of Newton's First Law, we fully understand the research process of scientists, understand the basic methods of scientific inquiry, and in the experimental exploration of acceleration, force and mass, we guide students to conduct complete research on problem raising, experimental ideas, measurement of physical quantities, formulation of experimental plans, data processing and analysis, deeply understand the importance of scientific inquiry in practice, and gradually cultivate students' literacy of scientific 询问。
4。科学态度和责任。教科书在每个部分的开头都设计一个问题。随后的学习中没有讨论其中一些问题。教师应指导学生主动考虑问题，独立表达意见，进行小组讨论，培养学生的积极，严格和合作的学习态度，并承担学习的责任。此外，基于对汽车加速与力量与质量之间关系的实验结论，教科书使学生分析并大胆地从一个实验到多次实验验证，然后在生活中进一步观察，并最终绘制牛顿的第二定律。这个过程反映了科学工人对社会承担的责任和风险，并遵守现实而严格的科学态度。
课程时间表建议
第1节牛顿的第一章课1
第2节对加速度，力量和质量2课之间关系的实验探索
第3章牛顿的第二章课程第1课
第4节机械单元系统第1课
第5节牛顿法律申请第2课
第6章超重和减肥课1
2。具体解释
1。第1节的核心内容是牛顿的第一定律和武力和惯性的两个基本概念。关于牛顿第一法律的教科书从物理历史的角度继承了过去，使学生可以学习和思考亚里士多德，笛卡尔，伽利略和牛顿等物理学家的研究足迹，涉及力量与运动之间的关系。通过这种方法，学生希望深入了解直觉的经验有时会导致我们做出错误的判断。只有根据直观的经验，通过科学思维和严格的实验，我们才能做出正确的判断并揭示真实的法律。充分欣赏伽利略理想实验的魅力，牛顿的非凡能力总结和总结。
当然，在实际的教学中，还可以导致学生审查运动状态的运动状态和变化，并思考运动状态为何改变？通过归纳和推理，我们发现对象之间的影响会导致对象运动状态的变化。那么，如果对象不施加武力会怎样？在做出判断之后，设计实验并感觉到在设计过程中没有武力的对象不存在。我们只能根据实验进行推断以找到结论。在此基础上，阅读教科书，以了解有关此问题的历史研究。
关于武力和惯性的概念，教科书的处理想法如下：（1）通过了解牛顿的第一定律，学生可以意识到，力是外部对物体的影响，而惯性是任何对象本身所拥有的属性。 （2）澄清的概念是牛顿首先提出的。武力的提议奠定了定量研究原因的运动状态变化的基础。 （3）经历了更改对象的移动状态并体验物体惯性的大小的困难，将物体，质量和惯性的两个属性联系起来，理解移动状态的变化不仅与武力有关，而且与对象的质量有关，还与对象的质量有关，为进一步探索牛顿的第二法律奠定了基础。
2.第2节侧重于物理思维和实验数据分析和处理能力的培养。
教科书的基本思维线索是：（1）为什么我们应该探索加速，力量和质量之间的关系？ （2）从实验的角度来看，很难同时研究某个物理量与两个或多个物理量之间的定量关系。如何研究加速度，力量和质量之间的关系。 （3）如何测量加速度。 （4）如何在运动过程中将恒定力施加到物体。 （5）由于对象的运动状态正在发生变化，因此钩代码的重力和对象上的挂钩代码的张力不相等。我应该怎么办？ （6）摩擦是不可避免的。如何抵消或减少摩擦对物体运动的影响。 （7）如何处理数据可以确认加速度与质量成反比。
该教科书在上述问题中提供了以下治疗方法：（1）使用重力来补偿摩擦力，这是通过在教科书中倾斜木板来实现的，也可以在教学中添加到挂钩代码中。 （2）使挂钩代码的质量比对象的质量小得多，减少加速度，以使钩代码的重力大约等于钩代码的拉伸力到对象。在教学中，张力也可以通过力传感器直接测量。 （3）可以通过计量计时器和位移比较来测量加速度。在教学过程中，也可以通过位移传感器或频闪摄影进行测量。
3。第3节有三个部分。首先，根据对第2节的探索，牛顿第二定律的内容是通过分析和概括获得的，牛顿的第二定律以代数语言表示。内容的这一部分始于实验性结论，到更大的实验验证，对生活中广泛应用的大胆预测并获得法律。这个过程有助于培养学生的科学态度，并体验科学家追求真理的勇气和科学精神。其次，从1牛顿的定义到简化牛顿第二定律的代数表达。通过学习kaiyun全站登录网页入口，学生知道牛顿的力量单位是由武力的效果定义的，合理的单位选择可以简化问题的处理。第三，将牛顿的第二定律应用于生活中的特定问题。在解决问题的过程中，通过在运动过程中使用力量分析来证明学生，并结合牛顿的第二定律，以分析对象的运动特征，如何使用代数来表示力的大小和方向，加速度以及如何严格解释问题解决的过程以及在对象受到多种力的情况下分析力时如何分析力。
4.第4节指导学生通过讨论特定的常规代数表达方式理解，即当物理量之间的关系决定物理数量之间的关系时，物理量之间的关系也决定了物理数量之间的关系。在物理学中kaiyun.ccm，只要选择了几个物理量，就可以使用物理量之间的关系得出其他物理量的单位。了解物理学中的七个基本数量和相应的基本单元，并了解如果使用不同的物理量作为基本数量，或者尽管使用了相同的基本数量，则派生单元自然会不同，从而导致不同的单位。不同的区域使用不同的单位系统，这对于通信是不方便的。有必要建立国际统一的计划。通过讨论，我们可以理解，在采用国际单位系统之后，我们可以通过单位之间的关系或猜测某种关系的存在是合理的。
5。第5节指导学生通过分析两个示例，应用牛顿的第二定律和统一可变速度线性运动的相关定律，并通过应用程序加深学生对相关法律的理解。通过学习和理解应用规则以预测实力对象的运动结果，根据运动的需求合理地控制力，并完全控制激增。使用科学语言来准确表达分析，推理，判断和结论表达。
6。第6节，首先，让学生观察到蹲期间体重尺度显示的变化，这会触发对超重性的想法，然后总结两种重力测量方法，以便学生理解，通过观察重力的效果，通过使用重力来实现重量量表来实现重力来导致尺度分析的内部测量设备的内部测量设备，从而对基础进行了分析。
分析失重性时，学生将被指导建立数量和重力之间的逻辑关系，因此发现失重的原因是重力不等于尺度上的压力，而不是增加或更少的重力。牛顿的第二定律被用于分析，发现两者是否相等取决于垂直方向是否有加速度，加速度的方向是否导致超重或失重，加速度的大小决定了超重的体重。通过这样做，学生可以理解，由于体重减轻过多而导致的加速度相对于地面而不是体重量表。考虑到不同地方生活环境的差异，以示例的形式提出了对该问题的理解。最后，指导学生了解火箭发射过程以及在操作过程中卫星的超重和重重性，这将为将来的学习建立联系，并留下预先研究。
