生活中的数学

生活中的数学（8 选）。

生活中的数学 第一章

共 6 节课

教学目的：通过实践和应用，巩固长度和质量的单位及其简单的转换，加深学生对公里和吨的理解。

1. 组织和审查

1. 我们学到了哪些长度单位？请用手势表示 1 毫米、1 厘米、1 分米和 1 米的长度。想象一下 1 公里有多长？命名相邻长度单位的推进速率。

2. 我们学习了哪些质量单位？命名相邻单位的推进速度。

3. 1 吨 = （） 公斤 1 公里 = （） 米

7000 米 = （） 公里 3000 公斤 = （） 吨

9 吨 = （） 公斤 5 公里 = （） 米

4. 在黑板上写出名字，其余学生独立完成。

（1） 按从大到小的顺序对以下数字进行排序

6 厘米 6 厘米 6 公里 6 米 6 毫米

（2） 将以下数字按从小到大的顺序排列。

2 公斤 2500 克 1 吨 1500 公斤 1500 克

2. 整合应用程序

展示情境图 「生命中的数字」。“我们学到的这些长度和质量单位在生活中随处可见，谁又能说测量在生活中的用途呢？”鼓励学生不仅从书中举出例子，也从其他生活例子中举出例子。

3. 练习

1. 练习 3 问题 3：鼓励学生表达不同的观点，找到不同的加载方案。

2. 作业：练习 3 和问题 4，学生课后相互交流。

四、全课总结

1. 您从今天的研究中获得了哪些新的收获？

2. 部门总结。

生活中的数学 第 2 章

《数学课程标准》指出，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中，从而体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识是为了更好地为生活服务，将其应用到生活中，并将所学的学以致用。所以最近我接到了一个任务：写数学日记。我不知道我的尝试会不会成功，但我觉得至少可以激发他们用“数学眼光”看待社会的兴趣，培养他们的“数感”开元棋官方正版下载，进而激发他们热爱数学，好好学数学，为他们的可持续发展奠定基础。生活中的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，将培养学生收集、选择、整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种能够准确表达思想和交流思想的语言。在生活中数学的学习过程中，教师要引导学生理解数学“源于生活，用在生活中”的道理。所以，一些数学知识可以完全走出课堂，让学生在生活空间里学习，在生活实践中感知。比如在教长度单位：公里、米、分米、厘米、毫米的课上，我带学生到外面实际测量kaiyun.ccm，先用米来测量场的长度和宽度，然后让学生绕着走一圈后计算出一步的长度，然后走来走去找四个边的长度。为下一课奠定基础。然后测量每两根极子之间的长度，并要求学生思考它们从两根极子到一公里的距离。测量教室的长宽，测量课本的长宽、厚，室内手指的宽度，让学生自己参与测量活动，用眼睛仔细观察，用大脑想象，即用五感一起在大脑中建立长度的单位。这种教学安排将学生在课堂上学到的知识回归到生活，弥补了在课堂上无法从生活实践中学到的知识，自然而然地契合了学生求知的心理状态，在教与学之间产生强烈的共鸣。

在生活中数学的学习过程中，教师要引导学生理解数学“源于生活，用在生活中”的道理。所以，一些数学知识可以完全走出课堂，让学生在生活空间里学习，在生活实践中感知。比如在教长度单位：公里、米、分米、厘米、毫米的课上，我带学生到外面实际测量，先用米来测量场的长度和宽度，然后让学生绕着走一圈后计算出一步的长度，然后走来走去找四个边的长度。为下一课奠定基础。然后测量每两根极子之间的长度，并要求学生思考它们从两根极子到一公里的距离。测量教室的长宽，测量课本的长宽、厚，室内手指的宽度，让学生自己参与测量活动，用眼睛仔细观察，用大脑想象，即用五感一起在大脑中建立长度的单位。这种教学安排将学生在课堂上学到的知识回归到生活，弥补了在课堂上无法从生活实践中学到的知识，自然而然地契合了学生求知的心理状态，在教与学之间产生强烈的共鸣。

我认为，教师在设计教学时，应该以课程标准为导向，以教材为基础，但不应局限于教材，而应勇于创新，从学生的生活经历和知识背景出发，注意思考学生在生活世界里有哪些品质， 并让学生的生活经验和数学知识相结合，这是非常重要的教育资源，也是宝贵的教育财富。

生活中的数学 第 3 章

目标：

能够主动关注身边的事物，发现生活中的数字，了解它们的不同功能，体验活动的乐趣。

活动亮点：

发现你生活中的数字，并尝试使用它们来解决你生活中的一些实际问题。

活动准备：

许多数字卡片、绘图纸和水彩笔。

活动流程：

首先，开头部分：

老师：“今天，孩子们都带来了带数字的物品，我们去看看吧，这些物品都有哪些？这些物品上的数字有什么用？参观后告诉老师和孩子。“让孩子带着问题观察和思考，自然而然地感受到这些数字及其作用。

二、基础部分

1. 问题：

（1） 您在观察时发现了什么？这些物品上的数字有什么用？

（2） 孩子们还在哪里见过数字，它们有什么用？

2. 仔细观察以更多地了解数字的作用。

（1） 通过解释kaiyun全站网页版登录，孩子们进行交流和讨论。

（2） 问题：观测中的数字是什么？这些数字是什么意思？

3. 用游戏来升华主题。

游戏《号码排队》：让孩子自由选择数字，自由组合，全程叙述。

III. 结束部分：

想象一下绘画并试图用数字解决生活中的问题。

生活中的数学 第 4 章

思考这个问题：

1. 如何创造一个让学生在积极轻松的氛围中学习和使用数学的情境？

2. 如何让学生在生活中无处不在地体验数学？

课堂成绩单：

1. 故事介绍

老师：今天，我给同学们带来了一个小故事（课件展示）：去年，小王在网上看到一家公司的招聘启事，上面写着“员工平均年薪在3万元”，小王高兴地应聘了工作。但到了年底，我拿到了 2 万块钱。小王很生气，觉得公司骗了他，你怎么看？

Sheng1：我不认为公司欺骗了他。也许公司生意不好，以后会补给他。

Sheng2：我也不认为公司欺骗了他。也许小王没有按时完成工作，工资被扣了。

Sheng3：我觉得公司骗了他。上面写得很清楚，是3万元，为什么只有2万元呢？

学生 4（等不及了）：不，不，我不同意这个同学的观点。小王在网上看到了这个信息，全世界的人都会看到这个信息，这家公司会不会骗全世界的人呢？

盛：没有，网上有很多信息都是不真实的。（下面的一些学生急着，急着反驳。）

......

老师：学生们学到了很多东西，回答也很好。网上的一些信息确实是假的，我们不能盲目相信。那么公司有没有骗过小王，网上的这些信息是真是假呢？记住这个问题，让我们学习 “求简单平均值” （板书主题）。

{设计意图：激发学生的学习欲望和参与的积极性，是引导学生主动学习的前提。因此，本课采用故事介绍，设置悬念，明确告诉学生，通过学习本课的知识，可以解决这个问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，为新知识的探索打下良好的基础。}

2. 构建新知识

1. 理解平均值的含义，掌握平均值的计算方法。

（1） 课件统计表的呈现

四 （2） 个 5 级组期中考试成绩统计表

序号

总

分数

564 元

86

99

99

91

90

99