教师专题小结——教师支持幼儿游戏行为的策略研究 ——有效回应提升幼儿游戏水平（小班）
研究支持儿童游戏行为的教师的策略
- - 对提高儿童比赛水平的反应有效
丰京幼儿园张汉
2019.1
角色游戏是一个游戏，其中幼儿通过扮演角色，模仿和想象力来创造性地反映现实生活。角色游戏通常由主题，角色，材料，场景，规则等组成，其中包括：角色扮演，项目的幻想，游戏动作，场景，规则和游戏的假设。目前，国内外的研究人员更加关注儿童的性格游戏和生成活动，并重视儿童的探索和发现过程。但是，大多数研究都是关于教育目标和教学原则，仅限于概念认知水平。关于幼儿园角色游戏中教师反应策略的研究很少，缺乏例子。通过一个学期的实践和探索，我们试图根据对儿童角色游戏的当前状况的全面理解，并提出相应的教育建议，总结和总结角色游戏中教师回答的策略。
1。老师应对角色游戏中的现有问题
1。缺乏对响应的认识，不知道反应的时机。
在角色游戏中，老师基本上会根据自己的教学经验来回应游戏中的孩子。老师对可以使用哪种方法来对孩子做出反应几乎没有理解。尽管一些老师有时可以适应孩子的情绪和感受以满足孩子对活动的兴趣，但他们缺乏对游戏活动中立即产生的经验和表现，需求和经验的关注，以及活动中儿童发展的差异，因此他们无法有效地回应孩子。在组织儿童角色游戏时，一些老师不知道何时干预游戏以及如何对孩子做出反应。老师不断干预，建议和提醒游戏，试图使孩子们遵循老师的步伐。他们不仅没有作为儿童同伴进入游戏，而且还成为伪装的玩家，对游戏造成了隐藏的伤害。由于缺乏对反应的认识和无法掌握反应时间的意识，教师对儿童的近期需求和问题缺乏敏感性，从而导致教育机会丧失。
2。采用的响应策略是单身的。
一些老师在指导游戏时经常使用“正常模式”。在游戏开始之前，老师会指导孩子们回想起游戏体验并重述游戏规则，然后让孩子们了解角色分配，并仔细强调每个游戏区域的运营原理。比赛结束后，老师指导孩子们一起分析游戏，并直接或间接地告诉孩子们他们希望在交流中获得什么。老师的单身和图案的反应忽略了孩子们在游戏过程中的经验以及孩子们的游戏经验和能力。此外，这种习惯模型还侵入了儿童游戏的空间，并抑制了儿童对游戏的主观意识。在这种情况下，老师只维持游戏的进度，但错过了对儿童角色意识，同伴互动，解决问题的能力，统治意识，行为习惯等的指导和评估，从而导致孩子们的角色游戏保持低水平。
2。教师可以在角色游戏中采用的响应策略
通过实践和研究，我们逐渐总结了教师可以在角色游戏中采用的几种响应策略。
1。对环境和材料使用隐式响应策略。也就是说，教师可以创建适合幼儿发展的游戏环境，并暗示促进环境和材料中幼儿发展的教育意图。根据对幼儿的材料操作的观察，调整材料并及时跟进。
2。基于观察的及时干预响应策略。也就是说，教师在游戏期间观察孩子的行为，以了解儿童的发展水平，游戏需求和行为困难，并为游戏中的儿童提供语言，材料和游戏技能的帮助，并提供现场介入的介入反应以促进游戏的扩展。
3。通过交流和共享经验改善响应策略。也就是说，通过对游戏的最后一部分的讨论和交流，教师指导孩子们对游戏中的问题进行有效讨论和反应，分享游戏中的情感体验，并交换游戏的体验，以了解必要的规则并达成共识。
4。每日教学活动的转移响应策略。也就是说，教师将儿童在游戏中引起的有价值的问题转变为教学活动，从而丰富了孩子的相关经验并促进游戏的进步。
3。思想和建议
1。建立对游戏的正确看法，并了解角色游戏的价值和意义。
角色游戏是使用角色扮演作为主要表示方法的象征性游戏，并独立表达自己的理解和经验，思想和愿望。幼儿园执行角色游戏，以满足儿童对现实生活的向往，满足儿童心理发展的需求，并在各个方面促进儿童能力的发展。
为了实现在角色游戏中灵活应用响应策略的目标，教师应首先提高对游戏和角色游戏教育作用的理解。只有当老师意识到游戏是对幼儿学习的一种重要形式时，他们才能激发他们对对游戏的积极反应的热情。同时，教师还需要将他们的概念内部化为知识和经验，以更好地指导角色游戏的发展。教师应学习专业知识，并了解角色游戏的概念，特征和组成元素，了解角色游戏对儿童发展的价值和意义，增加在幼儿园中进行的角色游戏的时间kaiyun全站网页版登录，并确保角色游戏过程的幸福和快乐。
2。根据儿童成长的身心特征选择丰富而多样的游戏内容。
合理选择游戏内容是开发角色游戏的基础和关键。为此，教师应在进行角色游戏时充分考虑孩子的性别和年龄特征，并注意丰富儿童在游戏中的体验。
（1）科学选择基于儿童的性别和年龄特征的游戏内容。
在角色游戏中，性别和年龄差异会影响幼儿为游戏中选择的内容和角色。对于不同性别的孩子，我们应该提供不同的游戏内容，并且可以在同一游戏区域设置具有性别差异的游戏。一般来说，男孩比女孩更有活力，嘈杂和竞争。在选择游戏内容时kaiyun全站登录网页入口，可以正确为男孩提供具有挑战性的主题，例如警察和消防员。对于女孩来说，老师可以提供更多的角色扮演家庭成员和模仿日常家庭劳动活动的任务。
在角色游戏中，教师还应注意幼儿的年龄差异。以儿童的想象力发展为例，小班级儿童的想象力含量是分散的，毫无意义的，并且具有很小且单调的数量。因此，在选择角色游戏的主题时开yun体育app官网网页登录入口，教师应注意主题范围的逐步扩展以及主题内容的逐步发展，以符合幼儿身心发展的定律。
（2）丰富儿童的生活经验并发展多种游戏主题。
一般而言，具有丰富内容和吸引人内容的游戏会引起孩子们对游戏的兴趣和渴望。在开发角色游戏时，老师可以从两个方面开始：一个是丰富儿童的生活经验。教师可以采用各种方法，例如出去访问，调查，情况演示，模拟练习等，以丰富儿童的生活经验。丰富的生活印象和知识经验是角色游戏内容的来源。第二个是开发多元化的游戏主题。角色游戏的主题应尽可能多样化，日常生活，社会关系，社会现象和重大事件的主题都可以出现在游戏中，以满足儿童多面发展的需求。
3。全心全意地投入游戏，并使用科学和合理的响应策略
幼儿的游戏过程需要老师的回应，而教师的回应是基于对幼儿的尊重，理解和观察。因此，教师应参加游戏，支持和回应孩子，指导游戏深入发展，使孩子们获得丰富的游戏体验并促进儿童的成长。
（1）深入观察，首先了解然后做出回应。
响应植根于观察，这是指导儿童游戏活动的前提。观察儿童游戏时，老师可以根据游戏的进度采用不同的方法：在游戏开始时，老师可以使用扫描观察来粗略地了解所有儿童的游戏状态；在游戏过程中，老师应进行更详细的观察，例如聚焦观察，并在很长一段时间内选择几个特定对象或某个游戏区域以仔细观察。此外，教师应该尝试在观察中采用自然和隐藏的方式，以便幼儿可以展示自己的游戏状态和水平，并恢复游戏的真实性和性质。
（2）根据学生的才能教导学生，并采用不同的反应策略。
首先，基于年龄差异的响应策略。由于小学，中和高级阶层中儿童的身体和心理发展水平不同，因此他们的游戏经验和能力也不同。教师在指导他们适应儿童的不同特征和需求时，应注意采用不同的方法，以便真正适当有效。对于小课的儿童，教师应使用更多的演示和重复的操作练习，并且还可以与儿童进行相同的操作活动，以便孩子可以观察和模仿。
其次，采用基于性别差异的响应策略。当老师在游戏中回应幼儿时，他们应该考虑自己的性别差异。例如，应该鼓励男孩参加具有挑战性和更活跃的游戏，并培养男孩的素质，例如力量和勇气，这些素质与游戏过程中的男性特征相符。对于女孩来说，老师应主要培养她们的耐心和细致的品质，并建立一些符合女孩特征的角色，例如娃娃屋和医院，以满足女孩的需求。
第三，针对个体差异采用的响应策略。游戏强调个人体验。每个人都在与他人的合作中获得不同层次的发展。这要求教师擅长观察和理解幼儿的个体差异，根据他们的才能教授学生，并采用灵活和个性化的反应策略。
（3）掌握教师在角色游戏中的反应。
在角色游戏中，老师应该掌握游戏响应内容的内容“隐式和中等”，因为如果响应太多，游戏就会变成“老师的游戏”。如果回答太少，教师在促进儿童游戏方面的有效性将被削弱。因此，尽管教师赋予幼儿游戏权利，但回答有关内容和策略程度和策略程度的问题至关重要。无论您是专注于多种响应策略还是使用多种指导策略，您都应该以提供足够的互动平台为基础，即儿童与教师之间的互动，儿童与儿童之间的互动以及儿童与周围的资源之间的互动。
