教学技巧 | 让数学走向生活——小学数学课堂教学的5大策略（老师必备）

传达小学数学中面向生活教学的意义

（i）增加学生对数学的兴趣

数学本身的特征是抽象和理论化。学生需要使用自己的逻辑思维能力来学习和思考，以获取相关的数学知识。但是，小学生的思维能力并不完美，他们经常以直觉和象征性的思维思考，这使许多小学生说数学很难学习。如果教师将一些面向生活的元素纳入数学教学或使用面向生活的方案来组织教学活动，他们可以增强数学学习的乐趣。

通过将教科书中的理论知识与学生的实际生活相结合，学生将感受到数学的应用和亲密关系，并愿意通过他们所学的知识来解决现实生活中的数学问题。这可以增强学生对学习数学的信心，增加对学习的兴趣，并对改善学生在学习和教学效率方面的主动性产生积极影响。

（ii）以生活为导向的教学可以充分利用学生的数学应用意识和实践能力

一方面，学习数学知识的学习是培训学生的逻辑思维能力，另一方面，它是向学生传授某些应用能力，以便学生可以运用他们在现实生活中学到的知识。

实际上，生活中到处都有数学，例如对象质量的代表，长度测量，超级市场收银机的和解等。并采用以生活为导向的教学模型，使数学课堂像现实生活一样丰富多彩。

教师应将一些无聊的定理，公式等整合到与数学有关的生活导向的问题中，以便学生可以在解决数学问题的过程中掌握数学知识，在此过程中，让学生体验数学的实际应用。增强实践能力的发展。

过去的小学数学教学中遇到的问题

（i）课堂上的教学方法是单调的

过去，在数学教学中，教师主要专注于叙事形式的教科书内容，而教学方法相对单调，这不利于小学生对数学知识的理解和学习。在解释数学问题时，只有老师在舞台上讲话，学生们在听众中倾听。教学并不有趣，这不会促进小学生学习方法的种植和逻辑思维能力的提高。

以北京师范大学的第三卷中的第三卷中的“区域”为例，一些教师直接告诉学生在教学过程中的公式，要求学生应用公式来解决问题，而不是解释给学生的区域公式。教学方法既单调又无聊，这不利于小学生对数学知识的深入学习。

（ii）不关注小学生的主要角色

从传统教学的角度来看，教师一直扮演着主要的角色。学生只接受教师灌输的知识而没有掌握良好的学习方法。在教学过程中，教师只关注他们的教学内容是否已被教授，并且不关注小学生的实际情况。接受知识的能力不能利用有利的措施动员小学生对学习的兴趣。在这种教学方法下，小学生很难提高其数学成绩和相关能力。

以北京师范大学的第三卷中的第三卷中的“理解分数”为例，有些老师只在教学时向学生授予教科书内容，并且不扩展和扩展相关知识，也没有互动与学生。他们只是简单地灌输教科书知识会导致学生无法正确理解得分知识，并且不会促进他们随后的得分学习。这种教学方法不关注学生的主要角色，也不培养他们的学习方法，这不利于提高其数学分数和能力。

（iii）忽略课外数学活动的发展，这使学生缺乏数学应用能力

在以考试为导向的教育的背景下，在课堂上进行了许多学校的教学活动。老师结合了教科书来解释和分析讲台，学生在课后仔细练习。这似乎已成为数学教学的唯一模型。课外实际活动几乎不涉及数学。为了教学而教授教学，数学教学的应用目标被忽略。

没有第二教室，教学活动的效果自然会变得更狭窄，考试成绩已成为衡量学生学习能力和知识掌握的唯一途径。没有实践数学活动，学生就会失去实际应用数学的机会，他们无法实践自己学到的知识，这间接反映了教师对基于生活的数学教学的关注。

在小学数学

应用面向生活的教学方法的策略

（i）引入以生活为导向的情况激发了学生的兴趣

一般来说，课堂教学中的第一个链接是介绍。引言的主要功能是将学生的思维从其他方面转移到数学，吸引学生的注意力，并导致该课程的教学内容。以生活为导向的数学教学可以从介绍开始，并使用一些生活例子或以生活为导向的场景来介绍它们，激发学生对学习的兴趣，并鼓励学生融入这些场景中以进行学习。

以北京师范大学的三年级数学数量的第二课的教学为例，本课程的主要教学目标是让学生对生活中的共同质量单位有一定的了解，并可以使用课堂学习对现实生活有更深入的了解，并尝试解决与质量有关的一些实际问题。

因此，在教授本课程时，教师可以准备余额，春季秤，桌子秤以及一些需要称重的物品，例如大米，坚果或其他水果和蔬菜。通过将这些物品放在讲台上，您自然可以吸引学生的注意力。老师的课堂介绍从这些项目开始，例如散发出一些坚果，让学生上台思考如何确定其质量，并且可以自由选择称重工具，并且听众中的学生还将讨论它。无论学生是否可以正确回答这个问题，都已经实现了教师介绍的目的，并且可以成功介绍“千克，克，吨”。

（ii）提高对独立学习的认识

新的课程改革要求教师使用某些教学方法充分展示学生的主要角色，培养他们对独立学习的认识，并促进其全面能力的发展。

提高独立学习意识可以有效地帮助小学生改善他们的学习方法并提高教师的教学质量。在以生活为导向的教学中，教师需要维护终身学习的概念，并增强他们使用信息技术的能力。在教学过程中，教师应扩大学生的某些课外知识，并扩大其数学知识系统。

以对北京师范大学的小学数学二年级数学的第一卷的“购物”知识为例。由于时代的发展，我国有更多的购物机会使用QR码来支付款项，而小学生看到硬币的机会更少。因此，教师可以在上课前分配任务，以便学生可以在父母的帮助下提供一定数量的钱。学习。上课前，老师准备用一分钱，五美分（1元和十元）的派别准备硬币，并使用物理对象来教学学生的硬币知识。

这种教学内容与学生的生活密切相关。上课前，学生通过父母的合作积极学习硬币，并自然会根据教师在课堂上的教学来动员某种热情。然后，老师可以使用视频向学生展示硬币的起源，使用视频将抽象知识转换为具体事物，并增强学生对知识的理解。

最后kaiyun官方网站登录入口，根据学生对硬币的理解，教师进一步解释了转换方法，以便可以提高他们的数学操作思维能力。这种教学方法的应用可以有效地增强学生对独立学习的认识，从而增强他们对学习的热情，使他们积极进入课堂学习并促进其数学能力的提高。

（iii）实验教学

实验教学可以增强小学生的动手能力，并在促进他们的学习驱动力和数学能力中发挥一定的作用。因此，教师可以在教学中采用这种方法。

以北京师范大学第三卷的第三卷为例，以“年，月和日”的了解的了解为例，当老师解释这堂课的知识时，他们可以首先要求学生制作一个小日历。小日历是学生生活中的常见项目。制作此项目可以启动积极的教室氛围，并允许学生积极参与学习。然后kaiyun全站网页版登录，教师根据准备好的日历向学生传授“年，月和日”的数学知识。这种教学方法的使用可以提高学生对学习，行使动手能力的热情，并促进其全面能力的提高。

（iv）使用面向生活的教学环境激活课堂氛围

小学生不喜欢学习数学的重要因素是课堂上的沉闷氛围。数学课堂上充满了数字，公式，定理和逻辑关系。中文教室里没有故事，在英语教室里没有对话阅读，只有数字呈现知识，即逻辑上的关系。学生经历的是数学。无聊。无聊的教学将逐渐耗尽学生对学习数学的兴趣，因此教师应建立一个栩栩如生的环境来激活课堂氛围。

例如，在研究六年级的第一卷中“珀收”的内容时，教师可以模拟购物中心的购物，并要求学生扮演推销员和老师玩消费者。这种情况发生在购物中心促销期间，市场上的所有产品享受12％的折扣和25％的折扣。老师可以在上课前准备一些衣服和货架，以促进活动。

老师可以随意选择一件衣服，并询问“推销员”的价格，或者选择两到三件衣服，以便“推销员”可以告诉他们要花费多少，或者让学生计算折扣促销活动和组合购买。与原始价格相比，节省了多少钱？

这种促销方法在购物中心非常普遍。类似生活的情况的应用增强了学生对参与的兴趣。在活跃的课堂氛围中，学生很容易掌握相关的百分比知识。

（v）开展数学实践活动，以增强学生对数学应用的认识

数学知识的学习不能仅在理论层面上，也不能将其转移到教科书中的知识中，以转移到学生的思想和思维中。知识的最大作用是促进生产和生活的变化。学习知识的目的是应用知识。因此，教师可以根据小学数学的特定内容进行相关的实践活动。

例如，在研究了北京师范大学四年级的第二卷后，“认识三角形和四边形”后，教师可以组织学生在校园中找到哪些项目应用了三角形的特性。通过实践观察，学生发现篮球架，自行车梁，电话杆托等都是三角形kaiyun全站app登录入口，甚至学生回到教室时也可以找到一些三角形。然后，老师可以为学生分配手动工作，用纸或小木棍建造房屋，看看是否将使用三角形的特性。

通过这种方式，学生通过实际观察，动手操作等通过教科书中提到的“具有稳定性的三角形”的特征有了真正的理解，并增强了学生对数学应用的认识。

一般而言，教师在小学数学中以生活为导向的教学的应用可以动员小学生的学习乐趣，从而有效地减少了学习的困难，并积极地将他们整合到课堂上学习，这对改进有重大促进作用他们的数学能力。教师可以在小学数学中合理地采用这种教学方法，以指导小学生学习数学学科。